最近，我家多了個新成員，名字叫“扁嗒嗒”，但這個“扁嗒嗒”不是具體的人或物，而是桐桐創(chuàng)造出來的一個“小妹妹”。桐桐非常喜歡這個小妹妹，經(jīng)常念叨她，有時候還讓我給她記相關(guān)的口述日記，下面就摘錄幾段：

　　——扁嗒嗒是我的小妹妹，挨打了，我會保護(hù)扁嗒嗒；蚊帳倒下來了，把扁嗒嗒弄傷了我會安慰她一下；扁嗒嗒回到家吃飯，出來(時)扁嗒嗒把飯打翻了，哎喲，她這樣不吃飯不對。

　　——窗戶倒下來了我會安慰扁嗒嗒，窗戶又倒下來了，扁嗒嗒哭了，然后我和扁嗒嗒出去玩兒，扁嗒嗒不想出去玩兒，外面太熱了，扁嗒嗒大聲叫著：“救命??！我掉到河里去了！”

　　小朋友打扁嗒嗒了，我會生氣的，扁嗒嗒還會哭，然后我和扁嗒嗒一起回到家了，一起吃晚飯，然后我把扁嗒嗒放到小床上。扁嗒嗒不想睡小床，又跑到大床上來了。

　　——扁嗒嗒生氣了，我會叫扁嗒嗒不要生氣，扁嗒嗒跑開了，我會叫她不要跑開。扁嗒嗒不想坐著小凳子畫畫、不想吃飯、不想喝水、不想看書、不想剪指甲、不想鋪墊子、不想放蚊帳，哎呀，這樣不對，我會生氣的。

　　——打雷了，我會保護(hù)扁嗒嗒，又打雷了，我又會保護(hù)扁嗒嗒，扁嗒嗒走丟了，不要走丟，壞人會來抓你的。

　　——扁嗒嗒想穿大裙子，但是穿不上，我給扁嗒嗒換上小裙子，給自己換上大裙子。

　　——扁嗒嗒再也不能去旅行了，因為她的眼睛被捅壞了，再也不能看東西了。

　　扁嗒嗒和我一起去游泳，突然她不想游泳了，她想回家了。

　　……

　　以上是桐桐關(guān)于扁嗒嗒“有籍可查”的口述故事。遵囑認(rèn)真幫她記錄的同時，我也在關(guān)注著這個新現(xiàn)象，因為在我目力所及的“童話世界”里，似乎從來沒有聽說過“扁嗒嗒”這個形象，而且，那天中午，我是親眼看著這個形象從桐桐筆下從無到有誕生出來，而在這之前，桐桐從來沒有過這樣的“假想伙伴”，我不禁有些奇怪：為什么小家伙突然造出這樣一個小妹妹呢？在幼兒心理發(fā)展過程中，這是一種什么現(xiàn)象呢？這讓我突然想起前不久看到的關(guān)于“假想伙伴”的資料，遂再到網(wǎng)上搜索了一下，果然在新浪網(wǎng)的“馮潔育嬰工作室”中找到了相關(guān)內(nèi)容：

　　目前，科學(xué)研究已揭示了幼兒假想伙伴的現(xiàn)象。一般來說，幼兒與假想伙伴的游戲發(fā)生在2歲半至6歲。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，這時幼兒的思維處于前運算階段，其特點是幼兒開始具有信號功能，產(chǎn)生了表象，可以擺脫動作的束縛，利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲正是利用頭腦中伙伴的表象來進(jìn)行的。這與嬰兒與玩具做游戲是同一性質(zhì)，是幼兒時期的正?，F(xiàn)象。

　　用智力量表和創(chuàng)造能力量表測驗，發(fā)現(xiàn)有假想伙伴的幼兒智力較高，并且有創(chuàng)造性。

　　如此看來，桐桐這種看似奇怪的行為并不是孤立存在的，而是某個年齡階段幼兒心理的一種正常反應(yīng)。但這種“新發(fā)現(xiàn)”引起了我極大的好奇心，恰好桐桐主動要求我給她記口述日記，我便無形中得到了進(jìn)一步觀察二者關(guān)系的機(jī)會：扁嗒嗒在桐桐生活中到底扮演著什么角色呢？在不斷幫她記錄日記的過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)了下列事實：

　　首先，盡管關(guān)于扁嗒嗒的日記內(nèi)容五花八門，一個不變的事實卻是：桐桐是一直把扁嗒嗒當(dāng)成小妹妹來照顧和規(guī)范的。可以說，這在一定程度上說明了桐桐希望扮演一個“大孩子”甚至“成人”的角色。再聯(lián)想到她最近動輒念叨的“我長大了”，豁然開朗，原來小家伙在釋放“長大情結(jié)”的過程中，由于現(xiàn)實生活中沒有真正的小寶寶供她照顧和打理，就假想出了這么一個角色。

　　其次，日記中關(guān)于扁嗒嗒的內(nèi)容十分有意思。因為日記里面桐桐要借助扁嗒嗒表達(dá)的好惡竟然都是她的生活體驗，比如，有時候她畫畫不愿意坐小凳子，她就說扁嗒嗒不愿意坐小凳子，她不喜歡喝水，她就說扁嗒嗒不想喝水，還說扁嗒嗒不想剪指甲、不想鋪墊子、不想放蚊帳……其實這些都是她生活中實在不喜歡做的，于是就把這種好惡投射到扁嗒嗒身上了。但由于在日常生活中我們又常常告誡她應(yīng)該這樣做，于是她又矛盾地加了句評論“哎呀，這樣不對，我會生氣的”。這類表述突然讓我意識到了一個孩子面對自己的好惡和成人規(guī)范所作的思想斗爭，很慶幸因為扁嗒嗒的存在，她有了宣泄自己內(nèi)心矛盾的機(jī)會。

　　最后，因為扁嗒嗒的存在，桐桐在照看她的過程中還會不時地在頭腦中進(jìn)行一定的創(chuàng)造活動，以便安排各種“活動項目”，比如游泳、吃飯、旅行等。有時候，這類活動還有一定的情節(jié)描述，她還會運用很多從繪本上看來的表達(dá)或者生活常識，比如，“救命啊，我掉到河里了”，很有意思。無疑，在這個過程中，桐桐不僅得到了交往的精神滿足，也得到了想象力的鍛煉。

　　上述層面的考察讓我對家里這個“新成員”有了更多的好感，希望小家伙在扁嗒嗒的陪伴下成長得更健康、更開心吧！