瑪喬麗· 泰勒發(fā)現(xiàn)，比較而言，有假想同伴的孩子似乎也擁有更多的心理理論，盡管他們并不比別的孩子更聰明。有假想同伴的孩子也更善于猜測其他人會如何想、有何感受、如何行動。以此類推，社會化程度更高的孩子事實上要比害羞、孤獨的孩子更有可能創(chuàng)造假想同伴，這與流行的觀點剛好相反。無可避免的事實是，成人總是認為假想的朋友鬼魅般令人毛骨悚然。然而，孩子卻證實，假想的同伴不僅是司空見慣的，更是社交能力的標志，它并不會取代真實的朋友，也不是某種治療形式。

　　有假想同伴的孩子真的關(guān)心他人，并且即使不在眼前也會想起他們。

　　從假想同伴到平行世界的轉(zhuǎn)換也許反映了孩子關(guān)于他人的因果知識的轉(zhuǎn)換。年紀較大的孩子一旦明白個體的心理如何活動，就會逐漸對心理活動以更復雜的社交方式互動時的狀況產(chǎn)生更大興趣。他們不再只對理解其他個體感興趣，相反，他們開始試圖理解對成年后的生活很關(guān)鍵的、復雜的社會網(wǎng)絡。例如，中學教室里會充斥著同盟、排擠、斗爭現(xiàn)象，以及領(lǐng)袖、親信和邊緣人，而孩子們則會專注于對此進行分類。平行世界是探究非現(xiàn)實社會的方式，正如假想同伴是探究反事實心理活動的方式一樣。

    本文由湛廬文化授權(quán)摘自《寶寶也是哲學家》