孩子是生活在四季中的，但最初他并不知四季是個(gè)輪回變化的過(guò)程。經(jīng)歷了幾個(gè)春夏秋冬之后，孩子慢慢知道了，春過(guò)了是夏，夏過(guò)了是秋，秋過(guò)了是冬，冬過(guò)了是春——自然界的四季就是這樣周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、綿綿無(wú)窮的。

　　雖然四季年年如此，沒(méi)有什么出人意料的變化，但是帶領(lǐng)、幫助孩子認(rèn)識(shí)、感悟四季不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情。

　　第一，孩子天生就是一個(gè)哲學(xué)家，對(duì)什么事情都有提不完的問(wèn)題：為什么樹(shù)木會(huì)在春天開(kāi)花？為什么這種樹(shù)開(kāi)的是這種花，那種樹(shù)開(kāi)的是那種花？為什么蠶寶寶到了春天會(huì)自動(dòng)破殼而出？難道它也知道春天來(lái)了，桑葉長(zhǎng)出來(lái)了，有東西可吃了？為什么燕子春天要飛回原來(lái)生活的地方，到了秋天又要往南飛？為什么春天要生出許多的小蟲(chóng)子？小燕子為什么要以捕食飛蟲(chóng)為生？……很多父母沒(méi)有注意的問(wèn)題，孩子注意到了，很多父母想不到的問(wèn)題，孩子想到了，經(jīng)常有父母被問(wèn)得結(jié)結(jié)巴巴，半天答不清一個(gè)問(wèn)題。

　　第二，孩子的許多問(wèn)題都涉及生命起源、物種，說(shuō)深了孩子聽(tīng)不懂，說(shuō)淺了又沒(méi)達(dá)到回答問(wèn)題的目的。并且，有些問(wèn)題是我們自己，甚至科學(xué)家也說(shuō)不清、道不明的，我們?cè)趺茨芗炔粧吆⒆拥呐d，還能讓孩子繼續(xù)探討、追問(wèn)下去，這確實(shí)是很考父母水平的事情。

　　第三，是要幫助孩子自己認(rèn)識(shí)、感悟四季，而不是將我們對(duì)四季的認(rèn)識(shí)、理解、感悟強(qiáng)行灌輸給孩子。雖然四季是客觀存在的，但是，對(duì)于四季，不同的人有不同的認(rèn)識(shí)和看法。父母既要把自己的認(rèn)識(shí)、理解、感悟傳遞給孩子，又不能限制孩子自身的認(rèn)識(shí)、理解、想象，確非易事。

　　怎么才能幫助孩子認(rèn)識(shí)、感悟四季呢？在家里看圖片、畫(huà)冊(cè)，坐而論道顯然是不行的。在家只有冷暖的感覺(jué)，而冷暖給萬(wàn)物帶來(lái)了什么，不出門(mén)實(shí)地考察是說(shuō)不清的。只有帶著孩子沐浴在春風(fēng)里，才能聽(tīng)到春的腳步，看到春的顏色，聞到春的氣息，感受萬(wàn)物復(fù)蘇的蓬勃生機(jī)。一年之計(jì)在于春，春是播撒希望的季節(jié)，春是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。然而，春不是符號(hào)，只有在自然里親身體驗(yàn)、感受春的漸變，才能完整、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)春天。夏季陽(yáng)光充足，雨水充沛，萬(wàn)物都飛快地生長(zhǎng)。然而，萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)極限，花草樹(shù)木繁茂到不能再繁茂，就開(kāi)始走下坡路了。夏季的日照、光亮、氣溫達(dá)到一定極限就會(huì)由盛而衰，開(kāi)始走下坡路。秋是成熟、收獲的季節(jié)——樹(shù)上的果實(shí)成熟了，田里的莊稼成熟了，人們滿懷喜悅地收獲一年的勞動(dòng)果實(shí)。然而，秋又是肅殺、凄涼、凋敝的象征：秋風(fēng)瑟瑟，草木凋零。進(jìn)入冬季，花草樹(shù)木進(jìn)入了長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的冬眠期。一些動(dòng)物沒(méi)有東西可吃，也進(jìn)入了冬眠期，那些蟲(chóng)卵沒(méi)有合適的溫度，更是進(jìn)入了“冷凍”狀態(tài)。冬季使自然萬(wàn)物睡了一個(gè)好覺(jué)，同時(shí)也在養(yǎng)精蓄銳，孕育著一個(gè)新的開(kāi)始。

　　四季是客觀存在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，無(wú)論你是愛(ài)它、還是恨它都不能挽留或跨越它。孩子生長(zhǎng)在四季里，觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)四季，能給他們帶來(lái)哪些啟示呢？

　　第一，四季無(wú)所謂絕對(duì)好，也無(wú)所謂絕對(duì)壞。都說(shuō)春天好，春天驅(qū)走了冬季的嚴(yán)寒，帶來(lái)了生機(jī)與活力。然而，春天也是細(xì)菌、病毒滋生的季節(jié)，人們極易得流感、肺炎等疾病。所以，人們感受、獲取了春的利，也要提防春的弊。都說(shuō)冬天死氣沉沉的沒(méi)有一點(diǎn)生命活力，但是，冬天能讓人靜下心來(lái)反思一年的收獲與過(guò)失；冬天還有鍛煉人、考驗(yàn)人的作用——“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”孩子知道了每個(gè)季節(jié)有好的一面，也有壞的一面，就會(huì)懷著一顆感恩的心，接納、感激自然了。

　　第二，四季是一個(gè)輪回的過(guò)程。無(wú)論寒暑怎么嚴(yán)酷、極端、難熬，都是暫時(shí)的，很快就會(huì)過(guò)去的——冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？任何惡劣天氣都不可能永無(wú)止境地延續(xù)下去，這會(huì)給人以信心，給人以力量，讓人勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地活下去。當(dāng)然，春光明媚的良辰美景也是留不住的，“花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”。

　　第三，自然有生命、有年輪，人也有生命、有年輪。樹(shù)木經(jīng)歷一個(gè)春夏秋冬會(huì)長(zhǎng)一輪，人經(jīng)歷一年四季也會(huì)長(zhǎng)一歲。樹(shù)木越小長(zhǎng)的空間越大，人越小長(zhǎng)的空間也越大。樹(shù)木接受陽(yáng)光雨露會(huì)茁壯成長(zhǎng)，孩子接受陽(yáng)光雨露也會(huì)茁壯成長(zhǎng)。樹(shù)木年年都在成長(zhǎng)，人也年年都在成長(zhǎng)。大人和孩子都應(yīng)活到老，學(xué)到老，成長(zhǎng)到老。

　　第四，任何事物都有四季，人也有四季。人的生命周期就那么幾十年，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，零到二十歲是春季，二十到四十歲是夏季，四十到六十歲是秋季，六十歲以后是冬季。有的人生命周期長(zhǎng)一點(diǎn)，有的人生命周期短一點(diǎn)，無(wú)論自己的生命周期長(zhǎng)與短，都應(yīng)該欣然接受，好好珍惜，創(chuàng)造生命的最大價(jià)值。

　　四季給人的啟示還有很多很多，大人有大人的感悟，孩子有孩子的感悟。每年的境況、心情不一樣，對(duì)四季的認(rèn)識(shí)、感悟也會(huì)有所不同。三五歲的孩子雖然還不懂事，但在歲末、年初的時(shí)候，還是應(yīng)該讓他們想一想，過(guò)去的一年都做了什么，長(zhǎng)了哪些本事？新的一年該有哪些打算和計(jì)劃？

　　過(guò)去，人們常說(shuō)挑戰(zhàn)自然、征服自然、改造自然；現(xiàn)在，人們認(rèn)識(shí)到，違抗了自然，就要受到自然的懲罰。讓孩子認(rèn)識(shí)自然、感悟自然的深層目的，就是要讓孩子順應(yīng)自然、順應(yīng)四季，不要再走前人違抗自然，被自然懲罰的老路。

　　怎樣順應(yīng)自然、順應(yīng)四季呢？就是在哪個(gè)季節(jié)穿哪個(gè)季節(jié)的衣服，吃哪個(gè)季節(jié)的蔬菜、水果、滋補(bǔ)品，做哪個(gè)季節(jié)最該做的事情，學(xué)哪個(gè)季節(jié)最該學(xué)的“功課”。

　　熱愛(ài)自然的人是熱愛(ài)生活的人，熱愛(ài)生活的人是健康的。人一輩子生活在自然中，接受著自然的恩惠。孩子從小就熱愛(ài)自然、感恩自然、尊重自然、順應(yīng)自然、學(xué)習(xí)自然，會(huì)從自然中獲取無(wú)盡的智慧和養(yǎng)分。自然景色一年一變，孩子也一年一變；自然不會(huì)說(shuō)話，但有靈性；孩子感受了自然的靈性，會(huì)和自然更和諧、更融洽。有自然做老師、朋友，孩子會(huì)受益終身。