多年來(lái)，父母簽字作為促進(jìn)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的慣用形式，一直被各地推崇有加。然而，一場(chǎng)有關(guān)家長(zhǎng)簽字是否廢除的討論，日前卻在成都市泡桐樹(shù)小學(xué)展開(kāi)。經(jīng)討論，學(xué)校將家長(zhǎng)簽字由“規(guī)定動(dòng)作”變成了“自選動(dòng)作”，即家長(zhǎng)可根據(jù)孩子不同階段的表現(xiàn)，有針對(duì)性地在家校聯(lián)系冊(cè)上簽上意見(jiàn)，而平時(shí)作業(yè)將不再延續(xù)早已流于形式的家長(zhǎng)簽字了。

　　假若沒(méi)有作為權(quán)威的裁定者出面“一錘定音”，類似存廢之辯，很難“塵埃落定”。贊成者有其贊成的理由，無(wú)非是家長(zhǎng)簽字，可以有效地壓縮孩子“撒謊”和“偷懶”的空間，促使孩子保質(zhì)保量地完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)。而反對(duì)者的意見(jiàn)，也肯定不無(wú)道理，比如說(shuō)當(dāng)家長(zhǎng)簽字程式化之后，許多家長(zhǎng)簽字難免成為有名無(wú)實(shí)的形式和過(guò)場(chǎng)，而且還極容易傷及孩子的人格和自尊等等。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)簽字最終流于形式的情形十分普遍。一位教師曾苦惱地在網(wǎng)上留言道：“批改著今天的作業(yè)，不免生起氣來(lái)，前幾天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我建議每位家長(zhǎng)待孩子完成作業(yè)后簽字，家長(zhǎng)倒是都挺配合的，都在孩子的每次作業(yè)后簽下了瀟灑的大名，可是卻不理會(huì)孩子的作業(yè)究竟完成的質(zhì)量如何。孩子的作業(yè)‘錯(cuò)字滿篇’，家長(zhǎng)的簽名‘龍飛鳳舞’，原來(lái)家長(zhǎng)也只是應(yīng)付呀！”試想，每天老師布置那么多的作業(yè)，孩子完成時(shí)大都已筋疲力盡，此時(shí)忙了一天的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子密密麻麻的作業(yè)，同樣顯得有心無(wú)力，故而難免隨手簽下大名應(yīng)付了事。尤其看到孩子寫完作業(yè)時(shí)暴露出的滿臉倦意，作為家長(zhǎng)，即便發(fā)現(xiàn)一些“疑點(diǎn)”，恐怕也不再忍心“從嚴(yán)把關(guān)”并打孩子的“小報(bào)告”了。

　　其實(shí)，擁有中國(guó)教育特色的家長(zhǎng)簽字制度，往往是老師全方位控制學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的殺手锏，其核心內(nèi)涵就是對(duì)學(xué)生實(shí)施煞有介事的“懈怠推定”。直至干脆與眾家長(zhǎng)聯(lián)手，對(duì)孩子實(shí)施校里校外的全方位監(jiān)控，以防止學(xué)生在課堂外發(fā)生“偷懶”或“懈怠”的現(xiàn)象。而本就擁有“望子成龍、望女成鳳”之強(qiáng)烈愿望的家長(zhǎng)們，對(duì)教育者的此番苦心，多數(shù)會(huì)主動(dòng)予以配合，并心甘情愿地把“簽字”進(jìn)行到底！

　　據(jù)悉，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，校方對(duì)學(xué)生成績(jī)是保密的，以減輕學(xué)生壓力，令其以自信而健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去?？稍趹?yīng)試教育依然盤踞我們校園的情況下，對(duì)學(xué)生如此寬大的教育機(jī)制，顯然距我們孩子的現(xiàn)實(shí)生活依舊遙遠(yuǎn)。但即便如此，當(dāng)下廢除對(duì)學(xué)生實(shí)施“懈怠推定”的家長(zhǎng)簽字，抑或像成都那家學(xué)校那樣，把家長(zhǎng)簽字的“規(guī)定動(dòng)作”改良為“自選動(dòng)作”，至少還是現(xiàn)實(shí)并可行的！