7歲小明匆匆忙忙吃過早餐，穿上外套，沖出家門。到了電梯門口，媽媽一看就急了，“你書包呢？哎呀，你怎么老是忘東西呢？！”小明到了學(xué)校，一打開書包，發(fā)現(xiàn)自己的文具盒忘記帶了，嘴里小聲嘀咕了一句，“哎，看來我真是老忘東西啊。”于是，他心安理得地向同桌借了一支鉛筆。

　　9歲的小麗有一道數(shù)學(xué)題不會做，于是她問爸爸。爸爸笑著拍拍她的頭：“數(shù)學(xué)又不會做啦？真是像你的媽媽，數(shù)學(xué)方面不行。”媽媽接過話茬：“數(shù)學(xué)不行又怎么啦？咱們英語語文好呀，是不是，小麗？”

　　很多時候，我們和孩子說話時，都會不經(jīng)意地說出一些話或者流露出一些情緒，潛移默化地暗示孩子，他/她就是那樣的人，就像上面的小明和小麗的父母一樣，一次又一次地往孩子身上貼種種標簽。

　　標簽的影響力

　　心理學(xué)上的“自我實現(xiàn)的預(yù)言”

　　1968年美國心理學(xué)家羅森塔爾做一個著名的試驗。實驗者羅森塔爾對波士頓一所小學(xué)的老師傳遞了這樣的信息：經(jīng)過他們的測試，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生屬于“學(xué)習(xí)尖子”。事實上這些學(xué)生根本沒有經(jīng)過什么測試，而是被隨機抽取出來的。但試驗者還是讓老師相信這些具有非凡潛質(zhì)的學(xué)生，將在本學(xué)年度取得優(yōu)異成績和表現(xiàn)出智力上的高度成熟。最后試驗的結(jié)果是，這些被隨機抽取出來的兒童有30%的人智商平均增加了22 分，所有人的智商平均提高了10分，而起初他們和其他同學(xué)的平均智商是一樣的。

　　自我實現(xiàn)的預(yù)言——如果你相信了自己心中所想的是現(xiàn)實，并且把它們當事實來操作，那么它們也就變成了現(xiàn)實。

　　我們常常會聽到父母這樣說：

　　“我家孩子做什么事都慢，一點不像我和他爸?！?/p>

　　“強強總是那么好動調(diào)皮，我真是拿他沒辦法?！?/p>

　　“我女兒擅長文科，物理化學(xué)等科目只能勉強跟上?！?/p>

　　“小慧很內(nèi)向，不愛說話。”

　　孩子原來是清白的，就這樣被我們一次又一次地貼上了無數(shù)的標簽，慢慢失去了真實的自我。在生活的點點滴滴中，一個眼神、一個動作、一個語調(diào)，甚至很多時候不需要我們說話，孩子都已經(jīng)感受到了我們對他們的評價，并且一點一點地進入到他們的心里，并深深地影響他們的行為。心理學(xué)上的“自我實現(xiàn)的預(yù)言”對孩子影響有多大呢？

　　最近一個朋友講述了一個真實的故事。一個男孩，從小很有思想，也非常聰明，唯一讓父母感到不滿意的就是“太內(nèi)向，不喜歡與人交往”。于是，這個男孩就在媽媽爸爸以及姥爺姥姥的擔(dān)心和嘮叨中長大：“你這么內(nèi)向，長大怎么能在社會上立足呢？！” 如今，孩子二十歲了，不僅真的就如父母擔(dān)心的那樣——極其不喜歡與人打交道，而且更讓人擔(dān)憂的是，孩子得了抑郁癥，雖然已經(jīng)考取了某名牌大學(xué)，現(xiàn)在卻不得不休學(xué)在家。

　　如何清除孩子身上的標簽

　　1。父母從心里改變對孩子的評價，并主動向孩子道歉

　　每個孩子都有其多樣性的一面。一個孩子比較好動，并不意味著他就沒有安靜的時候，比如，這個孩子做他感興趣的事情時，往往會表現(xiàn)出安靜的一面。這需要父母徹底拿掉對孩子的程式化的看法，去仔細發(fā)現(xiàn)孩子展現(xiàn)出的不同方面。

　　如果是父母貼上的標簽，可以找一個特別的時間，很真誠地，比較正式地向孩子道歉，并幫助孩子學(xué)習(xí)多角度地看待自己的特點和能力。同時，對于已經(jīng)上小學(xué)的年齡比較大的孩子，還可以請他們監(jiān)督，幫助父母們管住自己的口。

　　2。創(chuàng)造機會，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己全新的一面。

　　為了改變小麗對數(shù)學(xué)的看法，每天晚飯后，爸爸和小麗都會玩十分鐘一種關(guān)于數(shù)字計算的撲克牌游戲，比賽看誰算得快。每次玩，爸爸都會巧妙地降慢速度，總會讓小麗贏幾次。如果小麗贏了，爸爸會吃驚地大呼：“寶貝，你這么快就算出來啦？！”于是，小麗越算越勇。

　　3。強化孩子的好行為。

　　小明很喜歡有關(guān)飛機的事情，每星期上航模班，他總是不用提醒就能預(yù)先將航模班需要的工具一一收拾到一個工具袋。平時，媽媽卻忽略了這一點，總是盯著小明上學(xué)忘帶東西這類事情?，F(xiàn)在，媽媽變了，留心盯著小明“記住帶東西的事情”了，并真誠地夸獎：“小明，告訴我，你怎么能把這么多工具收拾得這么有條有理，一件也不落下啊？！”

　　4。淡化孩子的此類行為，如果需要提醒，請用描述性的語言。

　　今天家里來客人了，小強不愿把自己的玩具和小客人玩。如果是在以前，媽媽會很生氣地說：“小強，你怎么總是這么自私啊？！”但這一次，媽媽走到小強面前，蹲下來，平靜地說：“媽媽很愿意看到你將玩具和小朋友分享，需要媽媽幫助嗎？”

　　5。讓孩子無意聽到你對他的正面評價。

　　小文做作業(yè)拖拉一直是媽媽比較頭痛的事情。這一天，媽媽去學(xué)校接小文，遇到了小文的班主任老師，小文在一旁。媽媽高興地告訴老師：“小文昨天做作業(yè)很主動，速度很快，只用了一個小時就全做完了，完全不需要我們提醒。我都不知道她怎樣做到的……”

　　拿掉孩子身上的標簽，幫助孩子從不同角度認識自己，這的確不是一件容易的事情。當孩子一次又一次地不改惡習(xí)，回到老路上時，不僅需要父母克制住自己的怒氣，不去強化他們的負面行為，不使用評論性的語言“你怎么總是……”，而且，還需要父母制定計劃，切實幫助孩子從各種標簽中真正走出來。