1949年美術(shù)教育學(xué)家瑪考文(K.Machover)以孩子們?yōu)閷?duì)象進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。她在實(shí)驗(yàn)中要求孩子們畫一張自己的自畫像，從中她發(fā)現(xiàn)孩子們繪制的自畫像體現(xiàn)了他們各自的性格傾向。比方說(shuō)自畫像在畫紙中央畫得較小的孩子屬于性格較為小心謹(jǐn)慎的類型，而把眼睛畫得比較小的孩子則多數(shù)具有害羞的特征。

　　這樣的傾向會(huì)從幼兒期延續(xù)到青少年時(shí)期，通過(guò)這些因素我們可以得知尚未成熟的孩子已經(jīng)能夠認(rèn)知自我尊重。自尊心較強(qiáng)的孩子能夠用積極的態(tài)度看待自己，而自尊心較低的孩子通常會(huì)用消極的態(tài)度看待自己。于是積極方面與消極方面就這樣造成了積極傾向和消極傾向。

　　教育學(xué)中將“自我尊重”解釋為“能夠積極正面地看待自身的程度”。即，包括對(duì)自己的信任等積極看待自身的程度，將會(huì)決定自尊心的高低不同。自尊心越強(qiáng)的孩子自信心充足，自尊心較弱的孩子則缺乏必要的自信心。

　　人如果不能愛(ài)自己的話也就無(wú)法愛(ài)別人。如果畏首畏尾表現(xiàn)消極且缺乏自信的話，當(dāng)然也就無(wú)法與別人順利交流。自尊心就是對(duì)自身的信任與尊重。這一點(diǎn)根據(jù)自愛(ài)的程度，將會(huì)表現(xiàn)為自己的能力、想法、決定、目標(biāo)等的價(jià)值。美國(guó)哈佛大學(xué)的金蓮珠教授(Josephine Kim)表示自我尊重的核心要素就是“自我價(jià)值”與“自信心”。

　　自我決斷力強(qiáng)的孩子會(huì)做那些他們想做的事情，自己決定目標(biāo)，創(chuàng)造屬于自己的人生。如果不能了解自身的價(jià)值或是不知道自己有什么價(jià)值的話，就無(wú)法自己設(shè)定目標(biāo)。如果不能主動(dòng)積極行動(dòng)僅僅依存他人的意見(jiàn)，那么就會(huì)喪失自信心。

　　自我決斷力是讓自我生活向前推動(dòng)的主體力量，也是促使人選擇自己生活的質(zhì)量并決定發(fā)展方向的力量。自我決斷力強(qiáng)的人在做出每個(gè)決定的時(shí)候比起外部的干涉，更注重自身內(nèi)部的原因。此外，擁有強(qiáng)烈自我決斷力的人通常也擁有非常積極主動(dòng)的自我。他們可以自己選定目標(biāo)并對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出一種非常主動(dòng)的行為。即，自我決斷力強(qiáng)的人自尊心也較高。

　　自尊心可以說(shuō)是積極看待自身的程度。那么具有積極態(tài)度的孩子，自然也有較強(qiáng)的自尊心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果你希望自己的孩子成長(zhǎng)為自尊心較強(qiáng)的人，那么最重要的就是培養(yǎng)他們具有積極的生活態(tài)度。

　　然而孩子的積極性會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。比方說(shuō)在聽(tīng)周圍人說(shuō)話的時(shí)候，聽(tīng)到的都是一些消極的話，那么孩子就會(huì)具有消極的傾向。如果這些話是直接對(duì)孩子說(shuō)的就會(huì)有更加明顯的影響。比如對(duì)孩子說(shuō)“你的性格不好”“動(dòng)作太慢”“長(zhǎng)得不好看”這些具有消極傾向的話，那么，孩子就會(huì)覺(jué)得自己“性格不好，動(dòng)作慢，長(zhǎng)得不好看”。那么，如果要培養(yǎng)孩子的自尊心就要從他們出生那一刻開(kāi)始多對(duì)他們說(shuō)肯定正面的話，表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

　　如果是嬰幼兒時(shí)期就有積極傾向的孩子，那么在此后的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們也會(huì)自然而然地表現(xiàn)出具有自尊心的傾向。因?yàn)橐呀?jīng)變成習(xí)慣的自我尊重會(huì)積累成自信心，幫助他們戰(zhàn)勝各種困難。

　　相信自己與熱愛(ài)自己人生的性格，正是從父母教會(huì)孩子擁有自我決斷力和自尊心開(kāi)始的。