多高的墻，多深的基。

　　——作者手記

　　夏楚參是實(shí)驗(yàn)班的語文教師，他那一筆端莊而遒勁的字，讓學(xué)生佩服得五體投地。他的經(jīng)歷與樓老師很相似。1967年高中畢業(yè)之后，他去農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)了兩年，后被推薦到大學(xué)的美術(shù)系進(jìn)修，結(jié)業(yè)后當(dāng)了老師。后來，又進(jìn)修了中文專業(yè)。

　　采訪他的時(shí)候，我寄予了很大的希望，以為語文老師會(huì)喜歡寫作，并因此對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界有更深的了解。不料，他卻告訴我，他喜歡數(shù)理化甚于語文。

　　“那么，您的一手好字是怎么練出來的？”

　　聽我問及此事，夏老師神秘地笑了，說：

　　“這個(gè)原因誰也猜不出來?！?/p>

　　原來，夏老師的父親是中醫(yī)。許多年前的一個(gè)暑假，父親拿出一摞醫(yī)書，對(duì)三個(gè)兒子說：

　　“這些醫(yī)書是我借來的，請(qǐng)你們幫我抄下來，有重要用處?！?/p>

　　當(dāng)兄弟三人準(zhǔn)備抄寫時(shí)，父親又提醒道：

　　“抄醫(yī)書非同尋常，抄錯(cuò)一個(gè)字，就可能給病人開錯(cuò)藥方，害了人家性命。所以，必須字字端正清楚，不可貪玩馬虎。抄好了我有獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

　　孩子們聽了，無不心生神圣之感，似乎真的成了醫(yī)生，他們?nèi)缤o病人開處方一般，一筆一畫，刀刻斧鑿一般。夏楚參是老大，自然要做出表率，比弟弟們更加認(rèn)真。

　　一連幾個(gè)假期，兄弟三人都與醫(yī)書相伴，練出了坐功，練出了嚴(yán)謹(jǐn)，也練就了一手好字。每個(gè)假期結(jié)束時(shí)，父親就帶兒子們?nèi)ド虾４笫澜缬螛烦峭嫔弦徽?，那份自豪與痛快，回想起來讓人心醉。

　　聽到這里，我拍案叫絕：

　　“你父親真是高人，他這是培養(yǎng)你們兄弟三人的良好習(xí)慣呀！”

　　夏老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說：

　　“是啊，不過這是我們長大以后才悟出來的，那時(shí)可當(dāng)真了。至今，我對(duì)醫(yī)書都有一種敬畏之感。”

　　夏老師的兩個(gè)弟弟，一個(gè)擔(dān)任了廠長，另一個(gè)做了企業(yè)的工會(huì)主席。兄弟三人的成長都得益于抄醫(yī)書養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)。

　　這種嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)也被夏老師用到了教學(xué)上。

　　上海實(shí)行“五四學(xué)制”，即小學(xué)五年制，初中四年制，而初中的第一年為預(yù)備班，因此預(yù)備班相當(dāng)于小學(xué)六年級(jí)。

　　這一天，夏老師在預(yù)備班二班講課，教俄國著名作家契訶夫的名篇——《凡卡》。

　　講課文之前，他先讓學(xué)生拿出默寫本，準(zhǔn)備默寫生字詞，為講析課文掃除文字障礙。默寫完畢，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)互批，夏老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)“禮拜”的“拜”字錯(cuò)誤嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，默錯(cuò)者9人，占全班人數(shù)的20%，而出差錯(cuò)的原因，都是把右邊的四橫寫成了三橫。

　　夏老師皺了皺眉頭，說：

　　“同學(xué)們，‘拜’字應(yīng)該是左三右四，請(qǐng)牢牢記住。下課前兩分鐘，我們?cè)倌瑢懸淮?，希望不要再出錯(cuò)兒?！?/p>

　　下課前兩分鐘，再次默寫，結(jié)果讓夏老師愕然；不但還有人錯(cuò)，而且原先默寫正確的，這次也默錯(cuò)了。

　　下課后，夏老師像著了魔一樣，總念叨著一個(gè)“拜”字。

　　他在思考如何教好這個(gè)“拜”字，讓學(xué)生不再容易寫錯(cuò)。終于，他發(fā)現(xiàn)了形象記憶的訣竅。

　　在給預(yù)備班四班上《凡卡》一課時(shí)，默寫生字的結(jié)果也與二班相似。

　　“同學(xué)們，一個(gè)星期就是一個(gè)禮拜，那么一個(gè)禮拜是幾天呢？”夏老師問道。

　　這樣的提問似乎是幼兒園的水平，但在閘北八中是很受歡迎的。用劉京?？偨Y(jié)出的教學(xué)原則來說，就是“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”。所謂低起點(diǎn)是指向發(fā)展的，是以現(xiàn)實(shí)原則與可接受原則為標(biāo)準(zhǔn)的，保證通過教育使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高。低起點(diǎn)是要讓每個(gè)學(xué)生都擁有自信。

　　全班同學(xué)齊聲回答：

　　“七天?！?/p>

　　說出一個(gè)禮拜有七天，對(duì)每一個(gè)正常的孩子都不會(huì)是難題，但這正是邏輯的、求知的起點(diǎn)。

　　夏老師不動(dòng)聲色，問：

　　“上半禮拜幾天呢？”

　　“三天?！?/p>

　　夏老師微笑了，又問：

　　“再看看這個(gè)‘拜’字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　學(xué)生們用手指比畫著，默念著，教室里活躍起來。

　　突然，有的學(xué)生眼睛里放出異彩，興奮地叫起來：

　　“我發(fā)現(xiàn)了記憶竅門：‘拜’字的左邊表示上半禮拜的三天，右邊表示下半禮拜的四天?！毕睦蠋煾吲e起雙手，帶頭為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)鼓掌。全班群情振奮，因?yàn)樗麄冾^一回發(fā)現(xiàn)了記憶“拜”字的竅門。要知道，多少人會(huì)寫錯(cuò)這個(gè)字，而他們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)竅門之后，他們將與這個(gè)錯(cuò)誤永別！

　　果然，再次默寫，無一人寫錯(cuò)。

　　夏老師在筆記中記下了此事。他總結(jié)道：

　　第一節(jié)課教“拜”字失敗，在于教法抽象、刻板；第二節(jié)課教“拜”字成功，在于變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　可見，學(xué)生的聰明或愚笨和教師教學(xué)的科學(xué)與否有著密切關(guān)系。