我非常納悶，中國出了無數(shù)個文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、化學(xué)家、書法家、歌唱家、演奏家，他們都因受到良好的教育而聲名顯赫?？墒侵袊鴧s極少出現(xiàn)教育家，好像人才都是從石頭縫里蹦出來的。

　　——作者手記

　　走進(jìn)閘北八中的校長辦公室，你會看到一個條幅，上面寫著：

　　魯迅說，即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭也并不就是一首好詩。每個青少年都有取得成功的權(quán)利。幫助每一個學(xué)生獲得成功是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任。

　　條幅落款是：柳斌1990年6月9日 題。

　　柳斌時任國家教委副主任，主管全國的中小學(xué)教育工作，也是素質(zhì)教育的主要倡導(dǎo)者。

　　1990年6月，當(dāng)成功教育第一輪實驗結(jié)束之后，柳斌即來到閘北八中，興致勃勃地聽取了劉京海等人的研究報告。

　　當(dāng)時，改變應(yīng)試教育推進(jìn)素質(zhì)教育的呼聲已經(jīng)非常強烈。早在1985年，中央就頒發(fā)了《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出：“要把實施九年義務(wù)教育當(dāng)做關(guān)系民族素質(zhì)提高和國家興旺發(fā)達(dá)的一件大事?！币簿褪钦f，已經(jīng)把九年義務(wù)教育定性為素質(zhì)教育。但是，在高考指揮棒威力無比的狀況下，推進(jìn)素質(zhì)教育何其艱難！

　　也許是想到了這些，柳斌激情滿懷地盛贊成功教育。他說：

　　“成功教育經(jīng)過總結(jié)和完善后，很可能會幫助我們摸索出一條把基礎(chǔ)教育由‘升學(xué)教育’模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤刭|(zhì)教育’模式的新道路，也可能找到一條使中小學(xué)教育由長期面向拔尖學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚨鄶?shù)學(xué)生的道路，也能夠找出一條改變現(xiàn)在中小學(xué)教育對學(xué)生‘死讀書’、‘一刀切’、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件方法似的要求，轉(zhuǎn)換成為因材施教，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得主動，得到發(fā)展的道路。就是說，從思想上、模式上、方法上，走出一條新的路子……”

　　聽到這里，劉京海百感交集，因為他遇到了知音。在成功教育的探索過程中，不知有多少人懷疑和反對，有的學(xué)者甚至不屑一顧。

　　在《天生我才》一書中，有這樣一段戲劇性的描述：

　　一天，學(xué)校請來一位有名的黃博士作報告。此人留過洋，對教育教學(xué)模式頗有研究。

　　黃博士開講了：

　　“……中國的教育需要改革，這已經(jīng)成為趨勢和潮流。潮流云者，免不了有一哄而上的現(xiàn)象。咱們中國人仿佛有著與法國人一般的熱情，一哄而上，很成氣候。不過在一哄而上之中，千萬要冷靜，因為泥沙俱下、魚龍混雜也是一種免不了的現(xiàn)象。

　　“我聽到過不少‘教育’，什么愉快教育、成功教育、掌握教育、勞動教育、合作教育，等等。我由衷地感到欣喜之余，常常不由啞然失笑。把外國人捧出來，于是就有‘掌握’、‘合作’之稱，那么這樣的‘教育’，究竟是你的還是洋人的？

　　“至于‘成功教育’，我更感到費解，學(xué)生學(xué)習(xí)，不管學(xué)什么都會有成功也會有失敗，沒有失敗的教育豈不成了理想國的事情了？”

　　劉京海(即書中的景海山)坐在下面，不時記著筆記。當(dāng)說到“成功教育”時，他的眼睛睜得老大，下意識地不住點頭。

　　黃博士還以為遇到了知音，越講越起勁，他根本不知道劉京海就是成功教育的創(chuàng)始人。下課后，劉京海找到黃博士，誠懇地說：

　　“聽了您的課，我很受啟發(fā)，尤其對您所說的在一哄而上時特別要冷靜的說法。趕時髦固然有貶有褒，真正做學(xué)問、做事業(yè)的人，是不在乎時髦與不時髦的，也不屑于回避的。”

　　黃博士點點頭。

　　劉京海從挎包中掏出自己寫的論文《成功教育的實踐與探索》，雙手遞給黃博士，說：

　　“這是我的論文，希望能得到您的指點?！?/p>

　　黃博士戴上老花眼鏡看了一眼，不禁吃了一驚，認(rèn)認(rèn)真真地看著眼前的人：

　　“你就是劉京海校長？”

　　劉京海笑了笑。黃博士問：

　　“你對我剛才說的關(guān)于成功教育的看法，有什么意見？”

　　“我總體上同意您的看法。至于成功教育，我想您大概還沒有作比較深入的了解。我相信您看了我的論文，會肯定的?！?/p>

　　“這么自信？”

　　“因為我研究的‘差生問題’是國外沒有解決的課題。我對西方頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的矯治方法不以為然。我認(rèn)為要采用綜合治理的辦法，像中醫(yī)治本一樣，正如您所說的洋為中用、古為今用?！?/p>

　　黃博士這時才覺得劉京海不可小看。其實，他對成功教育的印象，多少也受其他專家看法的影響，當(dāng)然也包括他望文生義的錯誤理解。

　　當(dāng)天夜里11點，劉京海接到黃博士的電話：

　　“您的文章我拜讀了。我收回我上午說的關(guān)于成功教育的說法，事實證明我是錯的。我在不了解的狀況下，胡作評判，這不是搞研究的人的嚴(yán)肅態(tài)度，所以我很難過，我必須馬上向您道歉……”

　　實際上，劉京海最初也沒用“成功教育”這個概念，而叫做“幫助學(xué)生成功的教育”。倪江松、宋承宣兩位教育界老前輩聽了，說：

　　“幫助的意思是有的，干脆就叫‘成功教育’！”

　　這樣，整個研究的思路得到了升華，所有教育措施的內(nèi)在聯(lián)系得到了確認(rèn)，而且簡潔有力，鮮明動人。于是，“成功教育”的概念得到了課題組的認(rèn)可。

　　呂型偉是上海市教育局的老局長，也是一位有影響力的教育家，并擔(dān)任中國教育學(xué)會副會長。他說：

　　“成功教育是對毀滅個性和特長的平均主義教育的批判，也是對只著眼于少數(shù)尖子學(xué)生而放棄不能升學(xué)學(xué)生的教育的批判?！?/p>

　　他建議：

　　“成功教育應(yīng)該在理論上、規(guī)律上作進(jìn)一步的探討，不要停留在方法上。這不是一個方法的問題。只要有新的觀念建立起來了，有了新的理論體系，方法還可以發(fā)展，還可以變化。所以，我提出要建立成功教育的理論體系?！?/p>

　　時任上海市教育局局長的袁采說：

　　“閘北八中的實踐，我認(rèn)為非常偉大，它顯示了教育改革中教育科學(xué)的正確方法。這條路必定是要走的，早晚要走的。所有的學(xué)校最后都要走這條路，要不然就不會有成功的教育。教育史上是會寫下這一頁的?！?/p>