像四川大地震這樣的災(zāi)難我們一生也很難遇到一次，但痛失至親好友卻是我們生活的一部分，尤其是在一個(gè)四世同堂、三世同堂的大家庭，就會(huì)有更多的概率面對(duì)生老病死。對(duì)成年人來說也許還好辦，但是對(duì)于孩子呢？當(dāng)他們看到自己的爺爺奶奶病逝的時(shí)候，您又是怎么對(duì)孩子解釋的呢？是回避，是欺騙，還是坦誠呢？

　　回答是不一定。如果孩子是兩歲以內(nèi)，對(duì)死亡還沒有比較清晰的概念，那么你用簡單的謊言來瞞孩子還是容易的。但事情并沒有完，因?yàn)槟鷷?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子長到三四歲又開始追問“死亡”的問題，“爺爺去天堂怎么還不回來”，“別人都有奶奶為什么我沒有”，這時(shí)孩子已經(jīng)對(duì)親人的死亡有了意識(shí)，一味欺騙只會(huì)帶來新的心理問題。比如孩子會(huì)認(rèn)為是自己不好，所以爺爺奶奶不來看自己，于是產(chǎn)生自卑。心理學(xué)上也認(rèn)為孩子的喪失、哀傷經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響孩子成年后面對(duì)喪失、哀傷的反應(yīng)模式。所以孩子3歲或以上時(shí)，再使用欺騙和隱瞞就不適合了。

　　更為現(xiàn)實(shí)的做法是：看重孩子在過程中的學(xué)習(xí)，而不是去期待孩子做出符合大人要求的表現(xiàn)，更不需要拿別人的孩子跟自己的比，因?yàn)閭€(gè)體是存在差異的。

　　如何讓孩子學(xué)習(xí)到生與死是生命的過程呢？可以讓孩子觀察自然界中的生命，看植物的一歲一枯榮和其他生命周期短暫的生物的生死輪回。這些對(duì)孩子理解“生與死”是有一定幫助的。

　　家長還可以引導(dǎo)孩子看一些繪本，比如有這樣一本繪本《再見，艾瑪奶奶》，作者從一只貓的視角見證了一位普通的老人在面對(duì)死亡時(shí)的從容淡定，它告訴生命是有限的，每個(gè)人都會(huì)面臨死亡，但我們生命之愛不會(huì)因?yàn)樯南哦?，重要的是要以怎樣的態(tài)度去面對(duì)。在書最后的一章全家福中您已經(jīng)讀不到死亡，讀到的只有生命劃過的溫馨。

　　家長不需要教育孩子死亡的概念，只要讓孩子看看繪本，看看一個(gè)個(gè)生命的故事，孩子就會(huì)明白死亡對(duì)于人類來說是一個(gè)自然的過程，我們要坦然接受，也要珍惜和尊重生命，以積極的人生態(tài)度來書寫生命的光輝。