看起來(lái)嬌柔可愛(ài)的孩子，似乎是一株小嫩苗，經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打。有人說(shuō)孩子從小就得接受挫折教育，這么做媽媽怎能舍得？可是真的要讓孩子成為溫室里的花朵嗎？將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，孩子沒(méi)有耐挫折的能力，又怎么能實(shí)現(xiàn)成功的人生呢？挫折教育真的要在孩子智力開(kāi)發(fā)時(shí)就應(yīng)同步進(jìn)行嗎？

　　Q問(wèn)：在賞識(shí)教育被人們極力稱道的情況下，很多專家和媽媽們都認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不能完全解決教育的所有問(wèn)題，于是與之相對(duì)應(yīng)的挫折教育應(yīng)勢(shì)而生。父母應(yīng)該怎么來(lái)理解挫折教育？

　　真道理：

　　對(duì)還處于幼兒階段的孩子進(jìn)行挫折教育，當(dāng)父母的肯定會(huì)舉棋難定。父母對(duì)挫折教育的看法各不相同，主要有3種：

　　1.經(jīng)歷挫折才能得到幸福。讓孩子面對(duì)困難能夠保持一個(gè)樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子來(lái)講非常重要。不要讓孩子感覺(jué)吃苦就是不幸福。其實(shí)，逆境更能鍛煉人，只有在走出了逆境之后，他們才能真正體會(huì)到什么是幸福。因?yàn)樾腋？赡苁窃诳朔щy之后才獲得的精神愉悅。

　　2.挫折教育有利于孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)孩子們的要求遭到拒絕時(shí)他們的反應(yīng)：哭得那么委屈，甚至亂發(fā)脾氣。這些挫折讓他明白：哪怕是最親的人，也不能滿足他所有的要求。

　　3.不需要額外再進(jìn)行挫折教育。其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受到的挫折已經(jīng)很多了，不用額外給他設(shè)置什么障礙。比如，2歲開(kāi)始說(shuō)“不”，就是因?yàn)樗惺艿搅舜煺?。他本?lái)覺(jué)得自己很強(qiáng)大，很有主見(jiàn)，但是，周圍所有的聲音都讓他覺(jué)得不如意，他得說(shuō)一個(gè)“不”字來(lái)反駁、反抗；后來(lái)發(fā)現(xiàn)，在3歲之前，好多孩子都不明白時(shí)間是不可逆的。認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的過(guò)程，也是孩子經(jīng)受挫折的過(guò)程。

　　那什么是挫折教育呢？心理學(xué)認(rèn)為，挫折是個(gè)體的意志行為受到無(wú)法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，也就是俗話所說(shuō)的“碰釘子”。挫折包括3層含義：挫折情境，即干擾和阻礙意志行為的具體情境；挫折認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評(píng)價(jià)；挫折行為，指伴隨挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒和行為反應(yīng)，如憤怒、焦慮和攻擊等。

　　Q問(wèn)：適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)孩子的發(fā)展是非常有必要的。孩子的性格可塑性極強(qiáng)，挫折教育能讓孩子變得堅(jiān)強(qiáng)，但如果挫折過(guò)度了，孩子受到了打擊，也可能會(huì)挫傷孩子的上進(jìn)心和積極性，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。什么樣的挫折教育才是真正對(duì)孩子有利的呢？

　　真道理：

　　幼兒挫折教育應(yīng)以適度刺激、引導(dǎo)為主，絕不能打罵、強(qiáng)迫。需要讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)挫折，但是這種體驗(yàn)不是人為地創(chuàng)設(shè)一種虛假的環(huán)境，而是在一種自然的、真實(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行的。比如：對(duì)孩子的約束，并不是他所有的欲望都能得到滿足，讓他學(xué)會(huì)等待。這些對(duì)孩子來(lái)講也許都意味著挫折。挫折教育應(yīng)該從小開(kāi)始，但不要刻意設(shè)計(jì)挫折，如果是過(guò)于刻意設(shè)計(jì)的挫折，有時(shí)候是達(dá)不到目的。不如把注意力放在孩子的生活之中，抓住生活中的教育時(shí)機(jī)，因時(shí)因事地引導(dǎo)。其實(shí)孩子在生活中遇到的挫折已經(jīng)夠多的了，在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，也同樣需要掌握一些基本原則：

　　1.必須注意適度和適量。

　　2.在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子。

　　3.對(duì)陷入嚴(yán)重挫折情境中的幼兒要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

　　4.要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)。

　　5.不跟別人比，多和自己較勁兒。

　　Q問(wèn)：孩子對(duì)待挫折的態(tài)度，和他在戰(zhàn)勝挫折時(shí)的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也和周圍人的態(tài)度有關(guān)。家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子進(jìn)行挫折教育的時(shí)候，自己本身也有要做很多功課。家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育？

　　真道理：

　　孩子對(duì)待挫折的態(tài)度，和他在戰(zhàn)勝挫折時(shí)的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也和周圍人的態(tài)度有關(guān)。能自己找到辦法克服困難，會(huì)帶給他自信；親人的肯定和支持，也會(huì)帶給他面對(duì)困境的勇氣。另外，親人的樂(lè)觀態(tài)度，也會(huì)感染孩子，讓孩子在困境面前鎮(zhèn)定下來(lái)。家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子進(jìn)行挫折教育的時(shí)候，自己本身也有要做的功課。孩子們需要心理上的支持，而這種支持來(lái)自于一個(gè)幸福的家庭，一個(gè)洋溢著愛(ài)的環(huán)境。人有向往才會(huì)樂(lè)觀。給孩子一個(gè)幸福的童年，給他留下一份美好的回憶。這種幸福不是物質(zhì)上的無(wú)條件滿足，而是一種精神上的支持和關(guān)愛(ài)。一個(gè)疼愛(ài)你的人、一個(gè)牽掛你的人，可能就是你面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的原動(dòng)力。

　　1.時(shí)機(jī)的把握。

　　對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，不用故意創(chuàng)設(shè)挫折情境，關(guān)鍵是把握生活中真實(shí)的情境，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。如：帶孩子出去散步時(shí)，孩子經(jīng)常走一會(huì)兒就要抱，這個(gè)時(shí)候你要多鼓勵(lì)他自己走，磨練他的意志。真實(shí)的生活情境中對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，比創(chuàng)設(shè)的挫折情境更能起到挫折教育的效果，關(guān)鍵是要把握時(shí)機(jī)。

　　2.家庭教育觀念的統(tǒng)一。

　　對(duì)孩子的教育觀念父母一定要統(tǒng)一，不要一個(gè)扮“黑臉”，一個(gè)扮“白臉”。尤其是與祖父母一起居住的家庭，祖輩與父輩對(duì)孩子的教育觀念要一致，家庭教育要形成合力，以免讓機(jī)靈的孩子鉆了空子，達(dá)不到挫折教育的作用。

　　Q問(wèn)：在孩子認(rèn)識(shí)世界、探索世界以及建構(gòu)自己的世界的過(guò)程中，父母應(yīng)該和孩子一起成長(zhǎng)，一起面對(duì)人生的挫折和挑戰(zhàn)。挫折教育能帶給家長(zhǎng)什么啟示呢？

　　真道理：

　　1.挫折教育不是受苦教育。

　　2.挫折教育是為了讓孩子更成功。

　　3.我們追求的不僅僅是挫折本身。

　　4.挫折教育并非越多越好，要因材施教。

　　5.孩子遇到的挫折真的太少嗎？

　　6.“打是親、罵是愛(ài)”、“棍棒底下出孝子”、“玉不琢不成器”并非挫折教育。

　　* 小 結(jié) *

　　其實(shí)，苦難和挫折本身不能造就一個(gè)人。能夠造就人的是他在挫折和苦難中找到了解決的辦法。這件事情發(fā)生了，他走過(guò)來(lái)了，就會(huì)特別好。反之，也許會(huì)產(chǎn)生心理上的負(fù)面影響，感覺(jué)比較壓抑。