無論是在學(xué)校里還是家庭中，鼓勵引導(dǎo)都是現(xiàn)代教育的主要方式之一。它既能營造競爭氛圍，激發(fā)孩子主動行動，也能幫助他們樹立信心和自尊心，給孩子一個(gè)發(fā)展空間。但過猶不及的鼓勵和夸獎常導(dǎo)致不少孩子只愛贏，卻輸不起，一旦比不過別人，就很不開心，甚至大哭大鬧。每逢這個(gè)時(shí)候，不少心軟的父母就繳械投降：“好好好，算你贏！”或者重新玩過，再輸給孩子以息事寧人。長此以往，會給孩子造成一種錯(cuò)覺：自己總是贏家。但現(xiàn)實(shí)生活并不是如此，他總要面對自己所不擅長的事情，總要學(xué)會怎樣應(yīng)付輸?shù)木置?。這時(shí)，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃兄谂囵B(yǎng)孩子的抗壓能力，是鼓勵引導(dǎo)不可或缺的補(bǔ)充。

　　挫折教育的方法

　　挫折教育并不等于不分緣由地打擊孩子，也不是空口宣講說教，而是要在情境中鍛煉孩子的抗壓力和承受力，塑造健全的人格。由此，挫折教育也要遵循一定的方法。

　　首先，要讓孩子有一個(gè)心理建設(shè)的過程。在日常生活里，家長要潛移默化地讓孩子間接地接觸和感知挫折，讓孩子對挫折有一個(gè)形象具體的認(rèn)識。比如，在陪孩子一起看卡通片或者給孩子講故事的時(shí)候，當(dāng)主人公遇到苦難的時(shí)候家長可以用略帶夸張的語氣進(jìn)行描述，同時(shí)對孩子提問：“如果遇到這種情況，你會怎么辦呢？”

　　盡量引導(dǎo)孩子正視挫折。在剛開始這種情境設(shè)問的時(shí)候，孩子可能會流露出一定的畏難心理，希望在父母的庇護(hù)下逃避挫折。這時(shí)，家長也不應(yīng)揠苗助長，而是要盡量溫和地告訴孩子，父母不可能永遠(yuǎn)陪伴左右，他總需要獨(dú)立面對生活。如果孩子表現(xiàn)出不安情緒，家長則可以適當(dāng)安慰。

　　其次，要讓孩子從生活中體會挫折。在“4-2-1”的倒金字塔家庭結(jié)構(gòu)中，家長總是眾星捧月般寵著孩子。書包爺爺背，鞋帶爸爸系，陽傘媽媽打，飯菜奶奶喂……在這樣的情況下，最基本的挫折教育就是從要求孩子獨(dú)立處理個(gè)人事務(wù)開始。比如讓孩子自己穿衣服，在一開始可能是一個(gè)“天大的”困難。尤其是早上起床的時(shí)候，有些家長出于時(shí)間或氣候的考慮往往半途而廢。但是讓孩子自己一個(gè)人面對這個(gè)困難，他就會學(xué)著自己思考解決問題的方法，品嘗失敗后，再想其他辦法，最后解決問題。當(dāng)孩子驕傲地穿好衣服站在家長面前的時(shí)候， “衣冠不整”，即使 但其中的喜悅和自信是其他東西所無法取代的。

　　第三，對于那些自理能力比較強(qiáng)或者年歲稍長的孩子，家長可以人為地制造一些困難，小小“刁難”一下孩子。比如可以推遲滿足孩子的一些要求，讓他們在等待的過程中磨練忍耐能力，同時(shí)也認(rèn)識到：任何事情都是來之不易的。而在與孩子相處或游戲時(shí)，也可以設(shè)置一些小困難，不要處處順?biāo)囊馑?，讓孩子初步體會人和人之間會存在摩擦，在人際交往中會發(fā)生意想不到的問題和挫折。

　　挫折教育的適度原則

　　需要注意的是：良好的挫折教育必須建立在恰當(dāng)?shù)慕逃潭戎?。在對孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮兩個(gè)因素——孩子的年齡和他的承受能力。各個(gè)年齡階段的兒童發(fā)展水平都不一樣。另外，每個(gè)孩子由于性格、環(huán)境的不同，對挫折的心理承受能力也是不一樣的。一些孩子會比較敏感，或者對某個(gè)方面的承受能力很差，家長就不應(yīng)當(dāng)一味地為了培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)而犧牲了孩子的快樂與健康。