在一個(gè)真正屬于孩子自己的房間里，他會(huì)表現(xiàn)得很乖，也會(huì)盡量控制自己的行為。他會(huì)自己學(xué)著行走。

　　——瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利

　　如今，孩子幾乎沒有一個(gè)合適的生長環(huán)境，他們生活在一個(gè)成人的世界。這種非適應(yīng)性使當(dāng)代的孩子難以自然發(fā)展。比如說，與孩子的身材相比，周遭的事物大得驚人，他甚至不會(huì)覺得自己和它們有什么關(guān)系。

　　如果我們體驗(yàn)一天孩子的生活，我們也會(huì)感到相當(dāng)難受。我們得盡可能地保護(hù)自己，嘴里一直喊著同樣的話：“不，別管我，我不想！”最終我們只能失聲大哭，因?yàn)闆]有別的辯護(hù)方法。然而，與此同時(shí)，又有一些母親經(jīng)常抱怨：“真是不明白這孩子怎么想的！他有時(shí)不肯起床，有時(shí)又不肯休息，哪怕是一小會(huì)兒也不愿意，嘴里還一直喊著‘我不要，我不要’。哪個(gè)孩子一直這樣喊個(gè)不停啊？！”

　　其實(shí)，如果這些母親給孩子構(gòu)建一個(gè)剛好符合他的身材、他的精力和他的體質(zhì)的環(huán)境，那么孩子便會(huì)很自愿地做事，而且這也是解決孩子教育問題的方法——讓孩子擁有屬于自己的環(huán)境。

　　可以這么說，孩子的行為與他所處的環(huán)境之間存在著一個(gè)邏輯關(guān)系：相比于一個(gè)并不十分友好的環(huán)境，一個(gè)親切的環(huán)境會(huì)讓他更自愿地去探索生活。

　　孩子們能自覺地感知到這個(gè)邏輯關(guān)系。有一次，一個(gè)來自蒙臺(tái)梭利學(xué)校的小女生去參觀一所公立學(xué)校，她立刻注意到這所學(xué)校的課桌很臟。于是，她對(duì)老師說：“你知道為什么這里的小朋友寧愿讓課桌如此臟亂，也不愿清潔嗎？因?yàn)樗麄儧]有漂亮的抹布。要是沒有漂亮的抹布，我也不愿打掃的?！?　我們能從孩子身上看到快樂與尊嚴(yán)，有時(shí)甚至是難以表達(dá)的一種對(duì)生活的敬畏，這都證明讓孩子擁有屬于自己的環(huán)境對(duì)孩子來說是一條自然的道路，而且他也相當(dāng)喜歡。什么是三歲兒童面臨的成長？他將長大成人，而我們必須盡可能幫助他完善自身。換句話說，我們最好由著他在他所做的事情中鍛煉自己，因?yàn)槲ㄓ胁粩嗟哪挷艜?huì)使他得到發(fā)展。孩子樂意洗手，并不是覺得那是什么有趣的事，而是因?yàn)樗麄冇X得自己成功地完成了一個(gè)動(dòng)作，而生活就是不斷地完成各項(xiàng)動(dòng)作，這也正是他去做任何事的動(dòng)力。