想象就其獨立性、新穎性與創(chuàng)造性的不同，可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)圖形、圖表、符號，尤其是語言文字的描述，在頭腦中產(chǎn)生事物的表象。例如，孩子在聽“狼來了”的故事時，腦海中產(chǎn)生了放羊娃說謊、狼來了、把放羊娃的羊吃掉的形象，這是再造想象。再造想象在人們學習和吸取知識時被廣泛應用。創(chuàng)造想象是頭腦中獨立地創(chuàng)造出新的形象。它是一種高級的想象，是創(chuàng)造性勞動所必需的心理活動。例如，飛機的發(fā)明者，在頭腦中想象出從來沒有過的飛機的形象，然后加以設計、制造；還有一些電影、電視劇中的人物形象，尤其是科幻片，一些人物的形象是編導想象出的新形象。

　　一般兩歲的孩子只有再造想象，三至七歲的孩子以再造想象為主。在再造想象的發(fā)展中，想象的獨立性、新穎性成分逐漸增加，然后才開始出現(xiàn)創(chuàng)造想象。怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力呢？

　　1。豐富孩子的生活

　　生活是想象的源泉。幼兒想象力是否豐富，取決于他的知識、經(jīng)驗的多少，家長應創(chuàng)造條件擴大孩子的活動范圍，豐富孩子的生活：如帶孩子觀察生活中人們的勞動、工作；去公園觀察花、鳥、魚、蟲；動物園認識各種動物；經(jīng)常給孩子講故事、童話，介紹科普知識；看電影、電視等等，為孩子的想象儲備更多的感性材料，并為孩子創(chuàng)造獨立思考、自由想象的空間，鼓勵孩子展開想象的翅膀，大膽想象。

　　豐富的感性認識，使孩子富于想象力。如孩子去歐洲旅游后，愛上奧地利的維也納金色大廳，在玩“大富翁”游戲時，賺到錢了，想象在奧地利建造房子，隨時可以到“金色大廳”去演出。如果沒有旅行經(jīng)歷，想象從何談起。

　　2。通過游戲激發(fā)孩子的想象力

　　游戲是孩子最喜歡的活動形式。在游戲中他們可以是建筑師、醫(yī)生、畫家、演員、媽媽……借此角色，充分利用感性材料，模仿并創(chuàng)造角色的活動。如當醫(yī)生，他想象不用打針就能治好小孩子的病。打針太疼、藥太難吃，我發(fā)明一種手撫的技術，只要醫(yī)生的手放在病人不舒服的地方，病就好了。又如當畫家，孩子的畫中，馬是有翅膀的，可以飛；小朋友可以在月亮上蕩秋千……豐富的想象力使孩子的畫別開生面，妙趣橫生。

　　3。提出想象的題目，讓孩子去想象

　　講故事講到關鍵處停下來，讓孩子接著編故事結(jié)尾。老師帶來一幅畫，在百貨大樓里，警察叔叔、小學生、阿姨圍著一個正在哭的孩子，周圍有柜臺，墻上有喇叭。老師問：這是什么地方？這里有什么東西？有什么人，在干什么？小朋友觀察后，回答了老師的問題。老師又說，我們來給這幅畫編個故事吧，我編前半部分，你們編后半部分。先給這幅畫起個名字：《小寶回家了》。老師說：“一個星期天的上午，媽媽帶小寶到百貨大樓去買東西，小寶看見柜臺上有許多玩具——大刀、沖鋒槍、小汽車、救火車……他看得入神了，慢慢地離開了媽媽，向玩具柜走去，東瞧瞧、西看看，越走越遠了，忽然，他想起媽媽，回頭一看，媽媽不見了，小寶急得哭了起來……請小朋友接著把故事編下去，小寶是怎么回家的？”許多小朋友都爭著講，由于生活經(jīng)驗不同，想象力水平不同，編出來的故事結(jié)尾五彩繽紛，生動有趣：有警察叔叔送回家的，有小學生用喇叭廣播找到媽媽的，有打電話找到家的，有正好來了一位鄰居把小寶帶回家的……家長可以試試讓您的孩子講一講，會是怎樣的呢？經(jīng)常這樣訓練孩子，不但思維敏捷了，想象力更豐富了，解決問題的能力也會提高。

　　4。正確對待孩子的想象與說謊

　　幼兒的想象帶有夸大的特點，而且經(jīng)常把想象當現(xiàn)實來說。常常被誤解為說謊，家長千萬要慎重，不要隨便斥責孩子說謊，否則會把想象的火花熄滅。如有一天，小佳佳回家對媽媽說：幼兒園著火了，來了許多救火車……媽媽著急地給老師打電話，問是怎么回事，老師說沒有??！其實是孩子看見鍋爐房的叔叔加煤后，火苗躥出來了，便想象幼兒園著火了。媽媽很理解孩子的幻想，沒有輕易指責他說謊，媽媽認為：孩子很有想象力，有一天可能會把這種才能用到正事上。小佳佳后來果然經(jīng)常有驚人之舉：在小學時，曾寫小散文登在報刊上，還是小小發(fā)明家，自己還創(chuàng)建了博客，主動和同學交流，成了大家喜歡的孩子。文/黃秀美