2006年2月6日

　　“教”還是“不教”？

　　(2006年2月6日~10日)

　　去年9月底，一位老人來(lái)參觀我們的幼兒園，他有一個(gè)3歲的小孫女。他問(wèn)我：“你們教些什么？”我告訴他我們有每天的晨圈活動(dòng)和講故事，有各種不同的藝術(shù)活動(dòng)。聽(tīng)完后他說(shuō)：“原來(lái)你們什么也不教?！彼D(zhuǎn)身走了，再也沒(méi)有來(lái)過(guò)。后來(lái)也有家長(zhǎng)向我們提議，要教孩子英語(yǔ)、音樂(lè)、繪畫(huà)等等。

　　留學(xué)英國(guó)期間，我在一所華德福幼兒園觀摩實(shí)習(xí)了3周，給我印象最深的是老師從來(lái)不教學(xué)。華德福幼兒園反對(duì)通常的教學(xué)，我的老師埃瑞卡舉例說(shuō)，一種教學(xué)方式為，“來(lái)！我教你們彈琴。大家聽(tīng)好了。”另一種方式，老師在一旁彈琴，孩子們?cè)谕?，如果個(gè)別孩子有興趣，就會(huì)自己走過(guò)來(lái)，不是老師要孩子學(xué)，而是孩子主動(dòng)想學(xué)，老師提供幫助和引導(dǎo)。華德福幼兒園用的是后面這種方法。而國(guó)內(nèi)許多幼兒園用的是前面一種方法，老師一人講，小朋友坐著規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)。1992年我曾想在海口創(chuàng)辦幼兒園，為此我參觀了當(dāng)?shù)?3個(gè)幼兒園，每個(gè)幼兒園的模式幾乎都一樣，小孩子們坐在板凳上乖乖聽(tīng)老師講課，課間休息時(shí)，排隊(duì)上廁所、喝水。我從一篇調(diào)查文章中了解到，某個(gè)幼兒園從上午8點(diǎn)至下午4點(diǎn)30分，給予幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間僅十幾分鐘，統(tǒng)一上課，統(tǒng)一喝水，統(tǒng)一上廁所……幾乎所有時(shí)間都被教師安排好了。

　　最近幾年幼兒園進(jìn)行教學(xué)改革，老師帶領(lǐng)孩子做主題游戲，通過(guò)游戲來(lái)完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)，比如通過(guò)老師安排或設(shè)計(jì)的游戲，認(rèn)識(shí)春天有哪些特征。去年我聽(tīng)了一所幼兒園的一節(jié)公開(kāi)課，課程的目的是讓孩子認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)。孩子們分成五個(gè)小組，每個(gè)組在一位老師的幫助下，表現(xiàn)某種職業(yè)特征，如醫(yī)生小組，孩子們穿上白大褂，脖子上掛聽(tīng)診器，模仿給病人看病。孩子們不再像過(guò)去那樣坐著聽(tīng)老師講課，而是參與、動(dòng)手。但這種方式仍然脫離不了老師的主導(dǎo)地位。

　　斯坦納特別強(qiáng)調(diào)游戲?qū)和闹匾?，“如果孩子們的游?play也可以翻譯為玩耍)被調(diào)節(jié)，被引向一個(gè)特別的目標(biāo)，就不再是游戲。游戲的本質(zhì)是自由。”“把游戲當(dāng)做馴獸般地訓(xùn)練孩子，就不是游戲了?！痹谌A德福幼兒園，孩子通過(guò)自主的游戲，會(huì)把醫(yī)生的職業(yè)特征反映出來(lái)，用不著老師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一節(jié)課來(lái)教孩子，即使是用游戲的方式。華德福幼兒園里的游戲，不受老師的干涉，沒(méi)有教學(xué)目的。

　　孩子身上有著最為寶貴的天賦。老師自以為聰明地去教孩子，往往會(huì)破壞了孩子內(nèi)心的本能直覺(jué)和沖動(dòng)。華德福幼兒園從來(lái)不教孩子怎樣繪畫(huà)，甚至也不要求孩子去畫(huà)一個(gè)房子或一棵樹(shù)，只給孩子提供紙和筆，任他們自由發(fā)揮。如果注意觀察孩子的繪畫(huà)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)是孩子內(nèi)心的一種表達(dá)方式，每一個(gè)年齡階段的孩子，畫(huà)的畫(huà)不同；反之，從畫(huà)中，我們能得知孩子正處于哪個(gè)年齡階段。如果一個(gè)5歲孩子的畫(huà)像2歲孩子的，可能他的心理發(fā)展有些滯后。

　　記得有位到美國(guó)留學(xué)的父親，得意洋洋地向美國(guó)教授炫耀5歲兒子的一幅國(guó)畫(huà)，畫(huà)面上的小鴨子栩栩如生，可是美國(guó)同事不以為然，反而認(rèn)為畫(huà)得很糟糕，5歲孩子的畫(huà)像大人的畫(huà)，孩子的想象力和創(chuàng)造力到哪里去了？孩子的繪畫(huà)是被老師教出來(lái)的，老師把孩子的想象力限制在一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，過(guò)早地破壞了孩子繪畫(huà)方面的創(chuàng)造力。

　　曾經(jīng)有人以畫(huà)蘋(píng)果為例說(shuō)明教學(xué)方式的不同。美國(guó)人教孩子畫(huà)蘋(píng)果，老師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)蘋(píng)果。日本人教孩子畫(huà)蘋(píng)果，老師放一個(gè)蘋(píng)果在講臺(tái)上。中國(guó)人教孩子畫(huà)蘋(píng)果，老師在黑板上畫(huà)蘋(píng)果，全體學(xué)生照著老師的標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)。我想華德福老師可能會(huì)講一個(gè)和蘋(píng)果有關(guān)的故事，然后根據(jù)自己對(duì)蘋(píng)果的感受，每個(gè)人畫(huà)出心目中的蘋(píng)果。這樣畫(huà)出的畫(huà)，無(wú)法比較誰(shuí)畫(huà)得逼真，或誰(shuí)畫(huà)得好，每幅畫(huà)都很特別。我在愛(ài)默生學(xué)院學(xué)習(xí)期間，還看到別的班級(jí)學(xué)生畫(huà)酸、甜、苦、辣的感覺(jué)。

　　雖然華德福幼兒園不教繪畫(huà)、音樂(lè)，但上了小學(xué)是要教的。“萬(wàn)物皆有時(shí)”，一定的時(shí)候做一定的事情，把課堂教學(xué)的方式搬到幼兒園去，不適合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。華德福教育認(rèn)為，幼兒階段著重讓孩子感受音樂(lè)，不必講解音樂(lè)的節(jié)奏、強(qiáng)弱、音的高低，講解的東西要靠孩子的大腦來(lái)理解，而孩子對(duì)音樂(lè)的感受能通達(dá)全身心。重要的是讓孩子去感受事物的整體性，而不是把事物分成局部或碎片。值得注意的是，華德福教育不是禁止“教”，重要的是怎樣“教”。

　　華德福教育的一個(gè)基本原則是：既要認(rèn)識(shí)到教育的短期效果，又要意識(shí)到教育的長(zhǎng)期效果。我們不能僅僅看到4歲孩子能夠認(rèn)識(shí)多少字，還要意識(shí)到過(guò)早識(shí)字對(duì)他今后一生的影響。天下沒(méi)有哪位父母愿意為了眼下的急功近利而犧牲孩子未來(lái)的身心健康，但絕大多數(shù)人忽視了提前智力開(kāi)發(fā)可能導(dǎo)致的不良后果。斯坦納說(shuō)過(guò)：

　　“今日一般的教育原則是如何訂立的？人們觀察兒童，然后告訴你，小孩是這樣是那樣，一定要學(xué)那些東西，等等。然后大家就想要用最好的方法去教孩子，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這個(gè)，學(xué)會(huì)那個(gè)！但事實(shí)上呢？孩子還是孩子，至少12歲以前他不會(huì)變成成人，但重點(diǎn)不在這里。重點(diǎn)是我們一定要想‘兒童總有一天會(huì)成年’，你要站在生命是一個(gè)整體的觀點(diǎn)來(lái)看，不能在進(jìn)行兒童教育時(shí)就只考慮兒童期，你必定要以他的整個(gè)人，整個(gè)人生來(lái)判斷你該做什么。

　　“假設(shè)班上有一個(gè)孩子臉色蒼白，則我們一定要問(wèn)自己‘為什么’，要解開(kāi)這臉色蒼白之謎。當(dāng)然原因可能很多，但我要講的是下列的可能性。這個(gè)孩子來(lái)上學(xué)時(shí)，可能臉色紅潤(rùn)，是我的教學(xué)讓他變得臉色蒼白，我必須承認(rèn)這一點(diǎn)，并且要能夠判別臉色改變的原因。也許是我的教學(xué)讓這個(gè)孩子要耗費(fèi)過(guò)多心力來(lái)學(xué)習(xí)，可能過(guò)度地運(yùn)用了他的記憶力。如果我不承認(rèn)這個(gè)可能性，如果我是一個(gè)短視的老師，認(rèn)為不論小孩臉色紅潤(rùn)或蒼白都要實(shí)施我的教法，要不計(jì)任何后果地使用這種教法，則這個(gè)孩子的臉色當(dāng)然會(huì)繼續(xù)蒼白下去。

　　“然而，如果我看到了這個(gè)孩子50年后的歲月，我可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他有嚴(yán)重的動(dòng)脈硬化，致病的原因不明！但實(shí)際上這就是我在他八九歲時(shí)過(guò)分耗損他記憶力所造成的后果！所以你看到了，八歲的孩子與50年后的這個(gè)成人是同一個(gè)人。我一定要知道我今日這樣對(duì)待這個(gè)兒童，四五十年后會(huì)有什么樣的結(jié)果；因?yàn)樯且粋€(gè)整體，前后相連，不是只了解這個(gè)孩子就好，我一定要了解人的整體性?！?選自《童年的王國(guó)》，斯坦納著，潘定凱譯)