我記得周周3歲半的時候，突然迷上了舞蹈，一聽音樂就有反應。周周對音樂的感受力很強，我時常播放一些不同樂器如鋼琴、笛子、琵琶、巴烏演奏的樂曲，周周根據樂曲的高低起伏、節(jié)奏翩翩起舞，用肢體語言來表達她對音樂的理解。讓我驚訝的是，她能準確地感受到音樂的情緒，比如平靜、悠揚、歡快、激昂。她用不同的動作表達不同的情緒，舒緩的音樂用緩緩地走、柔軟地舒展手臂來表達，激昂的音樂用奔跑、快速轉圈來表達，歡快的音樂用扭屁股和蹦跳來表達。跳舞的時候，她的神情隨著音樂時而抒情，時而喜悅，時而激昂。雖然周周不會用語言來表達她對音樂的感受，但是她用肢體動作把對音樂的感受表達得淋漓盡致！當時，有朋友看了周周即興自編自演的舞蹈之后，連連驚嘆周周的藝術天賦，建議我送她到專業(yè)老師那里去學習舞蹈。我謝絕了，因為在6歲以前的階段，孩子對藝術的感受力、創(chuàng)造力、興趣才是最重要的，雖然她的動作笨拙，沒有專業(yè)學習過的孩子跳得那么到位，但她可以無拘無束地表達、感受和創(chuàng)造，這就足夠了。我不想為了讓孩子學一些舞蹈動作和技能而失去最寶貴的創(chuàng)造力，所有的技能在6歲以后，孩子更能輕而易舉地學會，但是創(chuàng)造力是學不來的。我們幼兒園的很多孩子上了舞蹈培訓班之后，是學了不少專業(yè)動作，但是他們的表演機械、表情呆板，臉上的微笑都是硬生生擠出來的，淪為了跳舞的機器！所以，我不會讓周周在6歲以前學習舞蹈以及任何一門技能性的“特長”的。我要做的就是，在她對音樂、舞蹈感興趣的時候，給她聽好的音樂、給她看優(yōu)美的舞蹈、給她提供各種顏色的紗和布料(讓她裝扮自己，當做舞蹈服裝)，以及當她最忠實的觀眾。

　　其次，在孩子對某一個事物發(fā)生興趣的時候，我們應該準確地把這個事物所對應的概念告訴孩子，讓“概念”和“事物”配對。比如，當孩子癡癡地看著燈泡的時候，我們要不失時機地告訴孩子“燈”。這樣孩子就把“燈”這個具體的“事物”和“概念”對上了。再如，大冬天的時候，寒風刺骨，孩子感覺到冷。這時可以導入“冷”的概念，孩子就可以把“冷”的概念和“冷”的感覺配上對。

　　這里要強調一點，你給孩子的東西一定要是準確的，不能給些錯誤的東西。如果你對你的答案不確定，那么你一定要查證后再給孩子。我看見過不少家長用蹩腳的普通話教孩子念唐詩，孩子也學會了這種蹩腳的普通話，到孩子上小學了還改不了。有些自己都說不好英語的家長(包括某些老師)，教孩子說英語，孩子說一口咱中國人聽不懂、人家外國人也聽不懂的“英語”。有的家長被孩子的某些問題問住了或者不便于回答，就隨口敷衍孩子，很多孩子都問過“我從哪里來”的問題，大多數家長以“從樹上掉下來的”“路上撿的”“垃圾桶里撿的”等答案來敷衍孩子，造成對孩子的誤導。

　　周周也很好問，看到各種植物，她問“這是什么樹”“那是什么花”，我們會告訴她植物的名稱和習性，很多答不上來的，我們就帶周周到橘子洲頭去找答案，那里有很多種樹和花，每一株上面都掛了牌子，上面有植物的名稱、年齡、習性的介紹。我們到博物館參觀，周周對馬王堆出土的文物如青銅器、陶瓷等都非常感興趣，我們便給她念一念文物旁邊的說明文字，并聽一聽講解員的解說。周周回來后，翻閱我們拍的文物照片，都能說出那些文物的用途。

　　幾乎每一個孩子都好問，有的孩子甚至把家長問得無言以對，不知怎么回答孩子的問題。其實，孩子發(fā)問的時候，就表示孩子在思考，這正是好的教育機會！聰明的家長知道把握教育機會，耐心而詳細地一一解答孩子的問題，不知道答案的會和孩子一起去書上或網絡上或通過其他途徑尋找答案。千萬不能因孩子問得太多嫌煩，或是隨便敷衍孩子，那樣孩子會失去好問勤思的可貴品質。家長要不斷地豐富自身的文化素養(yǎng)，廣泛涉獵自然科學和社會科學。

　　最后，我們要和孩子一起享受探索的過程。比如周周看到水里的觀賞鯉魚，好奇地問小魚喜歡吃什么呀？于是我們帶上面包、花生、米飯、菜葉等，和周周一起喂魚，在喂食過程中，周周觀察到了小魚喜歡吃什么。我們飼養(yǎng)過小魚、烏龜、鴨子等小動物，栽種過大蒜、生姜、紅薯、土豆等蔬菜，做過水變成冰、冰化成水、沉浮、什么東西會降解等實驗。孩子在親自動手體驗的過程中，認知在發(fā)展，知識在累積。這比成人教的記憶得更深刻，也更有興趣。

　　我們幼兒園經常有少數家長找我提意見，說孩子沒學到什么東西。我反問他們：“你們陪孩子一起做過小實驗嗎？陪孩子一起玩過嗎？你了解你的孩子嗎？”他們大多搖搖頭。我說：“你們不和孩子一起探索，又怎能了解孩子學到了或者沒學到什么呢？看得見的東西譬如唱幾首歌、背幾首唐詩、說兩句英語，孩子是很容易學到的，但是看不見的東西譬如觀察能力、邏輯推理能力、創(chuàng)造力等必須要家長陪同孩子一起探索，并且細心觀察孩子才能了解到啊?！?/p>

　　有人說孩子是一張白紙，讓成人去書寫；還有人把孩子當一個容器，試圖去把這個容器灌滿。持這種觀點的人都走進了一個誤區(qū)，即成人是主導，孩子是成人教出來的。其實，孩子才是他自己的主導，每個孩子天生是大師，成人要對他們懷著敬畏之心，不要隨意去教他們，因為我們實在是沒有“教”的資格。我們能做的是適時而適度的引導。

　　重點提示：

　　不少成人容易犯“好為人師”的毛病，特別是對著小孩，不管做什么，成人總會覺得自己比孩子高明！成人的“教”只會給孩子鎖上一個框框，牢牢束縛住孩子的思維，鉗住孩子想象的翅膀。殊不知，孩子不需要我們“教”。

　　孩子不需要我們“教”，但并不是說我們可以不“管”，成人要和孩子一起享受探索和“學”的過程。成人要為孩子“學”準備一個自由、寬松、符合孩子年齡特點的環(huán)境，給孩子的東西一定要是準確的，不能給些錯誤的東西。

　　孩子對某一事物發(fā)生興趣時，成人要準確地把這個事物所對應的概念告訴孩子，讓“概念”和“事物”配對。在6歲以前的階段，孩子對藝術的感受力、創(chuàng)造力、興趣才是最重要的。孩子發(fā)問的時候，就表示孩子在思考，這正是好的教育機會。