心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼博士在暢銷書《情緒智力》中提出，情緒智力可以習(xí)得，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之進行系統(tǒng)的教學(xué)。然而現(xiàn)實中，能做到這一點的寥寥無幾。有調(diào)查表明，在美國初、高中生中，僅有29%的學(xué)生認為自己所在的學(xué)校有關(guān)懷體恤、催人向上的風(fēng)氣。

　　與此同時，一支由眾多心理學(xué)家組成的預(yù)防小組正致力于開展一項被稱為“社會情感學(xué)習(xí)”的活動。專家們相信，如果學(xué)校引導(dǎo)青少年如何與他人合作、調(diào)節(jié)自己的情緒及建設(shè)性地解決問題，就能夠幫助他們以更好的姿態(tài)迎接包括學(xué)業(yè)在內(nèi)的種種挑戰(zhàn)。

　　“社會情感學(xué)習(xí)”項目旨在為孩子們營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，幫助他們做好情緒上的準備。研究顯示，該項目能夠提升學(xué)生的心理和行為健康水平，改善其社交能力，并營造更加積極的校園環(huán)境。據(jù)《兒童發(fā)展》期刊上的報告稱，參與該項目的213名學(xué)生在成就測驗上的平均得分比對照組的青少年高出11%。另有研究表明，在戒煙斷酒、制止暴力、緩解社交恐懼、抑郁和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等方面，“社會情感學(xué)習(xí)”為青少年帶來的改善可以在項目結(jié)束持續(xù)很久。

　　美國賓夕法尼亞州立大學(xué)預(yù)防研究中心負責(zé)人馬克·格林伯格博士創(chuàng)建的“促進選擇性思維策略”項目是該領(lǐng)域研究得最久最嚴謹?shù)捻椖恐弧Ｔ谠擁椖恐?，老師帶領(lǐng)學(xué)生做一系列簡單易懂的活動，從而幫助學(xué)生認知自己和他人的感受，以便更好地管理自己的思維和情緒。例如，在一項活動中，孩子們制作一幅類似紅綠燈的海報，每個“信號燈”都代表了建設(shè)性解決問題的一種方式：紅色表示“暫停，冷靜頭腦”，黃色表示“放緩，邊做邊想”，綠色表示“沖吧，付諸實踐”。孩子們在現(xiàn)實生活中實踐這些指導(dǎo)語，并評價自己解決問題的效果。格林伯格表示，社會情感學(xué)習(xí)項目將顯著提升“專注持恒、突破定勢、未雨綢繆”等重要的學(xué)習(xí)技能。

　　其他研究者則著手將觸角伸向這一項目可能惠及的其他領(lǐng)域，如保健、育兒及特殊教育。

　　研究者認為，所有的不當(dāng)行為都有一個共同的根源——缺乏社會和情緒能力，而家庭的破裂、暴力的耳濡目染以及某些基因和生物學(xué)因素又使之雪上加霜。

　　倡導(dǎo)者相信，通過提升學(xué)生的情緒和社交技巧、營造關(guān)懷與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境，學(xué)校和家庭便可以對這些問題標(biāo)本兼治。