教育者最傾向于做的是只看到負面的東西。正如我們讀一名被告的經(jīng)歷一樣：通篇都是在說他的不好。教育者尋找的是一個人身上可被客觀化的東西，而重要的是每個人自己所感覺到的東西。當教育者遭遇一時的失敗時，對方是在躲避他以檢查之名對其隨意施行的窺探行為，有誰知道此人不是在自我豐富、以便在其與這名教育者分開時破殼而出呢？在家庭中我們經(jīng)常看到一些萎靡不振的年輕人：人們把這種狀態(tài)稱作一潭死水。而這些孩子后來在走出原來的環(huán)境之后就覺醒了。送他們到國外一個家庭中生活是個很好的辦法。他們身上會突然出現(xiàn)原來沒有的思想和生活方式，原因是他們觀察了別人的言行、在別的地方找到了價值樣板。于是，作為主體他們在保持本色的同時也發(fā)生了變化，不知不覺改變了自己與他人締結(jié)關(guān)系和理解他人的方式，并學會相對地看待從前他們認為絕對化的一切。在我看來，最重要的是很早就培養(yǎng)兒童的自主能力，做法是向他建議(不是強迫他接受)各種活動以及能與他共同發(fā)現(xiàn)甚至從事這些活動的各類人士或群體。起參照作用的成人的生活方式具有榜樣作用，他不企求教授孩子某種方法、某種“特定的”方法(這違反教學原理)，而是對自己每天要完成的工作表現(xiàn)出興趣。如果一位母親專注于自己所做的事并聽任孩子對別的事發(fā)生興趣，不去管他怎么做，不會指揮他朝這個或那個方向前進，那么像她這樣賦予生活以意義、在孩子眼中很幸福的人將成為孩子的榜樣，他也會尋找自己的幸福，他的生活也擁有了一種意義。同樣，一位對某學科感興趣的教師不應(yīng)該煩擾對此不感興趣的學童。永遠不應(yīng)該。他熱愛自己的學科，展示它，想把自己對這門學科的熱情因子傳染給學生，其中一些學生對此產(chǎn)生了興趣，但對于堅持不受者，他也不應(yīng)該蔑視他們，而是讓他們安靜地去做其他的事……比如讀連環(huán)畫?！拔也粡娖饶銓ξ易龅氖赂信d趣，但它讓你的好幾位伙伴感興趣。那么別打擾他們！”最后，能被傳染的學生都被傳染了，至少在一年之內(nèi)是這樣，那些無動于衷的孩子則忙著做別的事情，但他們并沒有被拋棄。不幸的是大部分教員不是捫心自問：“我讓人感興趣嗎？”“我吸引人嗎？”，而是把不專心、分心的學生趕出課堂或者責備他們：“你妨礙了我，你反對我，你不覺得我有意思，你只配得到蔑視?！痹谌泄示?，我們會傷感地看到這位偉大藝術(shù)家的初中繪畫作業(yè)以及老師所給的蔑視性分數(shù)和評語！這名學生當時已經(jīng)矢志追求一門學科，而人們卻認為他對此毫無天賦，這會讓他產(chǎn)生怎樣的憂愁?！叭藗儭痹谶@里指的是他的幾任繪畫老師。