幫助孩子建構規(guī)則意識必須要通過一些方式才能夠實現(xiàn)，反思角是其中一種方式。反思角是阻斷孩子當下不當行為的一種方式，不是

　　懲罰孩子的方式，與將孩子關進黑屋子或進行體罰有著本質的不同，

　　這樣的方式對錫坤是沒有傷害的。

　　當錫坤所在的班級工作結束后，孩子們都在進行工作材料的歸位，此時，錫坤發(fā)現(xiàn)將工作材料拋撒在地上發(fā)出的聲響是那么有趣，于是，他把同學們已經(jīng)歸位到架子上的工作材料掀翻，讓工作材料從架子上掉到地上。雖然老師知道這是錫坤的探索，如果不及時制止，其他小朋友就會認為這是被老師允許的行為，導致小朋友們都參與到這個行為中。于是，大李老師在反復用語言告訴錫坤“不可以這樣做”但錫坤仍然沒有停止的情況下，將錫坤抱到了一個角落坐下，并告訴錫坤他需要在這個“反思角”安靜一分鐘，阻斷了錫坤“破壞”歸位的行為。

　　兩歲的錫坤此時只會顧及自己內在發(fā)展的需求，他還不能夠將自己的需要與環(huán)境和集體的需要結合在一起來控制自己的行為，當錫坤并不理會大李的語言告誡時，大李老師通過讓錫坤坐反思角這個行為，阻斷了錫坤當下的活動，讓錫坤知道在這樣的環(huán)境中他的行為是不被允許的。對于6歲前的孩子來說，在建構原則的過程中，行動比講道理更容易讓兒童理解。

　　反思角的應用要慎之又慎，不可以輕率使用，以下為使用反思角的基本原則。

　　●父母要準確判斷孩子的行為是否需要被阻斷

　　這需要父母的育兒智慧對孩子的行為做出準確判斷，如果父母判斷失誤，可能會破壞孩子的內在發(fā)展與建構。比如，孩子在空間概念建構階段，喜歡像錫坤一樣把鞋子扔進家里的垃圾桶、翻抽屜、翻衣柜等，如果這樣的探索行為被父母判斷為孩子的錯誤，而讓孩子坐反思角，這就破壞了孩子的內在發(fā)展。

　　●待在反思角的時間不可以太長

　　不可以讓孩子在反思角坐上5分鐘或者更長的時間，太長的時間讓孩子感覺無聊，于是在反思角找樂子：唱歌、做鬼臉、找本書看等。一般來說半分鐘至1分鐘就可以。

　　●態(tài)度溫和而堅定

　　面對錫坤的行為，大李反復告訴他“你不可以把珠子拋撒在地上，大家都在進行歸位”，但錫坤并不理解這句話的含義，此時，大李將錫坤帶到反思角：“現(xiàn)在你可以在這里冷靜一分鐘，時間到了我會過來叫你?！比缓髨远ǖ仉x開了，錫坤試圖離開反思角，大李老師堅定地讓錫坤呆在原地。

　　●為建構規(guī)則應用反思角

　　老師讓錫坤明白坐反思角的原因，她告訴了錫坤：“在同學們歸位的時候，不可以把已經(jīng)歸位的工作材料拋撒在地上?！崩蠋煄椭a坤建構起規(guī)則的意識——違反規(guī)則會承擔行為的后果。這種對孩子有

　　建構作用的反思角使用方法才是我們提倡的。

　　一位母親告訴我：“我兒子在出現(xiàn)嚴重錯誤的時候，我會請他到反思角，我跟他一起坐反思角，因為我說他的錯其實就是我的錯，我們一起反思?！边€有一些父母在孩子犯錯誤后，他們不是讓孩子坐反思角，而是自己去坐反思角，用懲罰自己的方式來尋求孩子的認錯。這些錯誤使用反思角的方法應該糾正，父母需要明白自己的角色是引領孩子成長，而不是孩子的“同伙”。