社會(huì)發(fā)生帶來的對(duì)人才需求的沖擊，傳統(tǒng)文化的習(xí)慣力量，以及落后的學(xué)習(xí)觀念和教育模式都是造成孩子學(xué)習(xí)壓力沉重的原因。

　　引起當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的。

　　首先，是社會(huì)發(fā)展帶來的對(duì)人才需求的沖擊，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高。高等學(xué)校擴(kuò)招以后，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的期望加大，家長都急切地希望自己的孩子在激烈的社會(huì)競爭中獲得好的發(fā)展，能夠有成功的人生。所以，家長都急切地希望自己的孩子能上好幼兒園、好學(xué)校、取得好的學(xué)習(xí)成績，為將來贏得保障。這種社會(huì)背景形成了對(duì)青少年發(fā)展的外在壓力。

　　其次，是傳統(tǒng)文化的習(xí)慣力量。在中國文化傳統(tǒng)中，特別是在家長對(duì)子女的期望中，“成功”是普遍的、也是最重要的內(nèi)容。而這種成功是一種表現(xiàn)為“平天下”的社會(huì)性行為，致力于社會(huì)和社會(huì)認(rèn)可是其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，在這種成功的情結(jié)里，個(gè)人的感受，包括愉悅、幸福都以成功為前提，“成功即幸?！薄ⅰ俺晒匆磺小币呀?jīng)成為普遍的信條。加之中華民族傳統(tǒng)文化中強(qiáng)烈的家族觀念，從來都把孩子視為光宗耀祖的希望和寄托，無論身居何處，“望子成龍”是所有中華兒女的共同理念。這種希望和寄托在今天獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)得格外突出。

　　第三，是落后的學(xué)習(xí)觀念和教育模式。應(yīng)對(duì)形勢的發(fā)展和教育改革，我們目前的教育仍存在很多誤區(qū)。例如，標(biāo)準(zhǔn)化的教育目標(biāo)、只重認(rèn)讀記憶忽視實(shí)踐創(chuàng)新的教育過程、頻繁不斷整齊劃一的考核、呆板模式化的教育方式等等，在某種程度上來說，我們的基礎(chǔ)教育實(shí)際上是選拔教育，就是要用一次又一次的考試、越來越統(tǒng)一規(guī)范的考試、不斷強(qiáng)化難度的考試把學(xué)生分出檔次，用大量難題層層淘汰出一批又一批不能升入高一級(jí)學(xué)校的孩子?？荚嚨谝?、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一、智育第一的現(xiàn)實(shí)不可避免地造成沉重的學(xué)習(xí)壓力。

　　引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵：

　　(1)讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合點(diǎn)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣。

　　(2)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，包括課業(yè)壓力和精神壓力。

　　(3)為孩子提供將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的機(jī)會(huì)，給孩子成就感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　(4)告訴孩子學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識(shí)，而不只是為了“成功”。