時(shí)下，越來越多的孩子長(zhǎng)時(shí)間沉溺于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲中，弄得許多家長(zhǎng)和學(xué)校老師頭痛。首先，電視帶給孩子們正面的影響不能完全抹煞，對(duì)豐富少年兒童的知識(shí)、詞匯、情感、思維和生活信息，都有不可替代的積極作用。但是，緊隨其后的負(fù)面影響，也顯得越來越突出。

　　為此，有的家長(zhǎng)采取“封殺”手段，一律不許孩子看電視，固然不可取；還有一些家長(zhǎng)與孩子爭(zhēng)頻道、奪遙控器，更不是辦法。父母采取的積極措施應(yīng)該是積極引導(dǎo)孩子看電視。

　　袁小兵已讀初二，各方面素質(zhì)還可以。記得他剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，就喜歡搬一張小凳子坐在電視機(jī)前看卡通片。從《鐵臂阿童木》看起，電視成了他看卡通動(dòng)畫片的“專門工具”。后來讀小學(xué)時(shí)，他的頻道又“鎖”住了武打兇殺案連續(xù)劇。袁小兵的父母則采取“封殺”的辦法，下班回家后先摸電視機(jī)燙不燙，再?zèng)Q定怎樣處罰。也難怪，袁小兵因?yàn)楸浑娨暪?jié)目誘惑，連家庭作業(yè)都不想做。有一次，爺爺下班后順便將袁小兵接回家，就顧自寫起東西來。誰知袁小兵把書包一放，就開電視，看金庸的武打片《書劍恩仇錄》。不一會(huì)兒，袁小兵的母親下班回家。小兵聽到母親的上樓腳步聲，“啪”的一下關(guān)掉電視，小家伙早有“預(yù)謀”，從冰箱里拿出一條濕毛巾，沖向電視機(jī)捂在上面。目睹孫子的“舉措”，爺爺在一旁大吃一驚，趕忙上前揭掉濕毛布，并大聲告訴袁小兵：“這樣做十分危險(xiǎn)，下次不準(zhǔn)這樣！”孫子被爺爺突如其來的呵斥嚇了一跳，傷心地大哭起來。

　　自此以后，爺爺便同孫子和他的父母約定，孩子看電視并沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是大人對(duì)此事的態(tài)度。“不準(zhǔn)看”不可取，“放任自流”也是不對(duì)的。于是，爺爺考慮了一個(gè)折衷的辦法：孩子做完功課，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)孩子在不影響休息的時(shí)間內(nèi)看電視，要看重要的新聞節(jié)目，不允許孩子選頻道，大人可以邊看邊講，讓孩子關(guān)心國(guó)家大事，并拓寬知識(shí)面。當(dāng)然，也可以讓孩子看適量的武打或警匪電視，大人要陪同一起看，邊看邊做些“旁白”，用“畫外音”幫孩子明辨是非。時(shí)間一長(zhǎng)，袁小兵看電視的好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，對(duì)讀書和生活都有益處。

　　父母在教育和引導(dǎo)之前必須了解兒童的需要，并依從他們的需要挑選電視節(jié)目，滿足他們的心理需求，要防止兒童收看電視的“無目的性”。許多對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過指導(dǎo)的兒童比未經(jīng)過指導(dǎo)的兒童更有自主性，更能熟練地獲得和理解信息及內(nèi)容，并且更經(jīng)常地利用媒介解決現(xiàn)實(shí)問題。

　　當(dāng)然，禁止孩子看電視或不接觸社會(huì)的可能性幾乎等于零。只有通過正面引導(dǎo)和正面教育，為孩子選擇合適的電視節(jié)目，安排健康的家庭活動(dòng)，誘導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的個(gè)人興趣，以及推薦有益的課外讀物，借助同齡人中榜樣的力量，才能保證孩子建立健全的人格。

　　當(dāng)前的問題是，父母陪伴孩子的時(shí)間太少。在這一點(diǎn)上，母親比父親還好一些，父親與孩子共處的時(shí)間非常值得反省。據(jù)美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親平均每天陪伴孩子的時(shí)間只有六分鐘，孩子每天的活動(dòng)大多是自己陪自己或是交由他人照顧。這就難怪孩子在接觸傳媒時(shí)，經(jīng)常毫無過濾地照單全收。

　　倘若孩子能夠獲取恰如其分的教導(dǎo)、正確價(jià)值觀念的指引，那么在面對(duì)外來的知識(shí)或信息時(shí)，就可以明辨是非。電視是一柄“雙刃劍”，只要家長(zhǎng)懂得選取和引導(dǎo)，孩子們自然會(huì)獲益良多。