根兒一歲多的時候住在外婆家，外婆家在三樓，我就開始利用上樓梯教根兒數(shù)數(shù)，每次回家都要爬樓梯，每上一個樓梯臺階，我們就念出數(shù)字，一段時間后，他可以從1數(shù)到21，根兒很樂意做這個游戲。這個時期，我沒有教根兒認識數(shù)字。

　　兩歲半時，根兒要上幼兒園了，我覺得應(yīng)該教根兒認識數(shù)字了，于是，給根兒買了一個小書桌，書桌上有從1至10的數(shù)字，每天教他認識數(shù)字。我發(fā)現(xiàn)，用生硬的方式教根兒認識數(shù)字時，他完全不感興趣。恰好這個時候，根兒對汽車表現(xiàn)出極大的興趣，我決定用車牌號碼來教他認識數(shù)字。每天晚飯后我就帶他去散步，見到小區(qū)里停放的車輛，我就上前讀出車牌的數(shù)字號碼，這一招果然見效，他在任何地方，只要見到汽車，就會主動讀出車牌號碼，認識數(shù)字的過程輕松而愉快。因為車牌號碼前有“云A”或者“云B ”的字樣，我也會教根兒一并讀出，就這樣，他認識的第一個漢字是“云”，第一個英文字母是“A”。

　　進入幼兒園后，由于幼兒園老師規(guī)定父母不可以教孩子認識十以外的數(shù)字，也不可以教孩子進行十以外的加減法，我們也就沒有教根兒額外的知識。至今我還記得根兒幼兒園大班時的算數(shù)作業(yè)，只有簡單的10道題，全部是十以內(nèi)的加減法，根兒在幾分鐘內(nèi)就輕松搞定。我非常感激當(dāng)初幼兒園老師的做法，他們保護了根兒對數(shù)學(xué)的熱愛，讓根兒保持著對數(shù)學(xué)的探究。

　　根兒5歲左右進入了對數(shù)字敏感的階段，喜歡研究數(shù)字間的關(guān)系。有一天，他從幼兒園回家后在自己的房間里玩耍，我在廚房做飯。晚上我來到他的房間，發(fā)現(xiàn)墻上貼著一張紙，上面密密麻麻寫滿了數(shù)字，我仔細一看，是從1至200的數(shù)字，數(shù)字之間的順序完全正確，當(dāng)時我很震驚，幼兒園老師和我們從來沒有教過他十以外的數(shù)字，根兒怎么寫出了200這樣的數(shù)字呢？看到根兒寫出的數(shù)字，我還是很欣喜地問根兒：“這是你寫的嗎？”“當(dāng)然啊，我會寫！”“是老師教你寫的嗎？”“老師教我們寫1、2、 3、4、5、 6、7、 8、9、 10，如果是 11，把 10后面的0變成1，就可以了?！薄袄蠋熞恢苯棠銈儗懙?00嗎？”“老師沒有教，是我自己寫出來的。”“如果寫到了19，20該怎么寫呢？”“在2的后面加一個0，就是20了?！薄澳闶窃趺粗肋@樣寫的呢？”“我就是知道！”5歲多的根兒雖然理解了數(shù)字的關(guān)系，卻無法用語言表達他的理解。為了印證我的判斷，我對根兒說：“再寫一張好嗎？”根兒正在興頭上，立即拿出紙和筆開始寫，從1至200，完全正確，這讓我感到很震驚！

　　根兒的小白板上常常留下了他對數(shù)字的“研究”，那些數(shù)字和圖形讓我們看不明白，我們只當(dāng)他自己玩耍罷了。這樣的“研究”讓根兒沉浸在自己的世界中，我們也落得個清閑，可以做自己的事情。

　　一天，根兒在白板上一陣寫畫后，突然問我：“媽媽，一個蘋果平均分成了四份，每一份都一樣大，其中一份怎么用數(shù)字來表達？”我心里一陣吃驚：這不是分數(shù)的表達嗎，他才5歲半，怎么就研究到這個程度了！我拿過他的筆，在白板上先寫下了4。“這個4表示蘋果分成了4份?！比缓笤?的上面畫上了一橫，在一橫上面寫下了1?！斑@個1代表其中的一份，這樣的一個表達可以讀成四分之一。”我沒有給根兒講解分數(shù)的概念，只用他能夠理解的語言，簡單明了地回答他的提問，看到根兒的眼神里沒有疑惑，我知道他已經(jīng)理解了。根兒在5歲多的時候，就已經(jīng)在探究用數(shù)學(xué)語言來表達事物了，這就是一個孩子對數(shù)學(xué)的天賦。上天給了我這么一個天才孩子，我不敢怠慢他，卻無法幫助他，我唯一能夠做的就是用心陪伴，不要破壞他的天賦。

　　然而，國內(nèi)的數(shù)學(xué)教育沒有讓根兒的天賦獲得長足發(fā)展，根兒對數(shù)學(xué)的探究持續(xù)到小學(xué)五年級，寫出了自己的探索小論文。盡管我和孟爸精心呵護著上天賦予根兒的才能，但是，面對根兒必須進入傳統(tǒng)學(xué)校接受教育，我們無能為力。直到2012年，19歲的根兒進入劍橋大學(xué)后，才明白自己在國內(nèi)接受的數(shù)學(xué)教育，徹底摧毀了自己當(dāng)初對數(shù)學(xué)的激情。