吃橘子家長(zhǎng)剝皮、上學(xué)書(shū)包由家長(zhǎng)背、參加課外培訓(xùn)由家長(zhǎng)陪……這種“家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子、學(xué)生過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)”的現(xiàn)象像流行病一樣在很多家庭蔓延。在南京市一家以青少年為主要培訓(xùn)對(duì)象的大型社會(huì)辦學(xué)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，有的孩子上課4次后竟不知道自己在哪個(gè)教室。

　　記者在現(xiàn)場(chǎng)做了統(tǒng)計(jì)，約90%的學(xué)生由家長(zhǎng)護(hù)送到教學(xué)區(qū)門(mén)口，有的孩子甚至有多位家長(zhǎng)護(hù)送；在參加培訓(xùn)的學(xué)生中，自己背著書(shū)包的只有60%；在教學(xué)區(qū)門(mén)口，絕大多數(shù)家長(zhǎng)能配合管理人員，讓孩子自己走進(jìn)教學(xué)區(qū)、走向教室，但是不聽(tīng)勸阻、強(qiáng)行闖關(guān)的家長(zhǎng)大有人在。一位中年男子不顧管理人員苦口婆心的勸告，帶著自己上三年級(jí)的女兒沖過(guò)門(mén)崗，負(fù)責(zé)管理的老先生追上去希望他停下來(lái)，可該男子竟說(shuō)“小孩弄不清教室在哪兒”。不少家長(zhǎng)編出種種理由，幫孩子背著書(shū)包送到教室。上課鈴響過(guò)后，還有家長(zhǎng)和學(xué)生陸續(xù)趕來(lái)，部分遲到的學(xué)生仍是不急不慢，家長(zhǎng)卻聽(tīng)之任之，當(dāng)管理人員催促學(xué)生快點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“這孩子早晨起不來(lái)?！?/p>

　　讓人擔(dān)憂(yōu)的是，家庭過(guò)度溺愛(ài)、家長(zhǎng)過(guò)分包辦、孩子缺乏鍛煉，長(zhǎng)此以往，孩子的自理能力如何提高？現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)一定要放手讓孩子從小接受應(yīng)有的鍛煉，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理的能力，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，自己處理好力所能及的事情。