現(xiàn)在，本身有一定知識積累，在教育方面也愿意鉆研的家長越來越多，但是家長在引導(dǎo)孩子成長時，還需要注意循序漸進。因為年齡不同，孩子對于學科的興趣的本質(zhì)也不太一樣。

    從教育學上來說，對于某個學科，孩子的興趣有兩種，一種是間接興趣，就是通過運用這門學科的知識，獲得了一些樂趣，比如當孩子在低幼年齡時，通過故事或者是小游戲之類的讓孩子感受到這門學科很有意思，產(chǎn)生樂趣，這就是間接興趣，這樣的興趣往往不太持久；還有一種是直接興趣，就是當孩子逐漸長大時，在解決學科問題的過程中獲得樂趣，并且產(chǎn)生對學科的興趣，這往往是直接興趣，也是真正的學科興趣。當?shù)湍昙墪r，家長應(yīng)該注意以培養(yǎng)間接興趣為主，而到高年級的時候，比如小學3年級以后，家長則要注意培養(yǎng)孩子的直接興趣了。但是數(shù)理的學習有它的獨特性，它不同于語文、英語的學科興趣需要長時間的積累才能產(chǎn)生，數(shù)理主要是需要一種思維能力的培養(yǎng)。從這一意義上來說，家長可以給孩子“開小灶”，但是要注意不能增加孩子的負擔，并且不能把家長對孩子的引導(dǎo)簡化成重新講解老師和書本的教授內(nèi)容，而應(yīng)該通過引導(dǎo)孩子的思考，使他們自己解決一些拓展性的問題，從自己解決問題中獲得成就感。 （上海師范大學教授郭長江）