在教育孩子方面，家長(zhǎng)的觀念也在不斷現(xiàn)代化，但有些看似“現(xiàn)代化”的育兒觀念和固有的認(rèn)識(shí)，其實(shí)并不科學(xué)。

　　誤區(qū)一：嬰幼兒得到的外部刺激越多越好。

　　實(shí)際情況：現(xiàn)在絕大多數(shù)嬰幼兒每天接受的外部刺激不是太少，而是太多。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實(shí)際已超過(guò)了他們的生理極限，心理學(xué)家研究表明，如果信息太紛雜，會(huì)讓寶寶在采集一個(gè)信息的過(guò)程被其他信息打斷，從而影響對(duì)有益信息的采集，影響邏輯思維的發(fā)展。

　　誤區(qū)二：孩子的特殊才能一定會(huì)在小時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)。

　　實(shí)際情況：美國(guó)加利福尼亞匹特茲大學(xué)的羅伯特·阿爾伯特幾十年來(lái)對(duì)各種超能兒童的有關(guān)情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，許多天生就有某種特殊才能的孩子，在嬰幼兒時(shí)期并沒(méi)有什么特殊表現(xiàn)，直到后來(lái)青年時(shí)期或壯年時(shí)期的某種偶然機(jī)會(huì)(如在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或文藝會(huì)演的舞臺(tái)上)，他們的異常天賦才得以淋漓盡致地展露出來(lái)或被某位“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)。

　　誤區(qū)三：獨(dú)生子女不善于與人交往。

　　實(shí)際情況：上海市婦聯(lián)婦女研究中心曾對(duì)大學(xué)生群體中的獨(dú)生子女進(jìn)行一次抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女相比，日后學(xué)習(xí)工作中體現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。這是因?yàn)?，?dú)生子女的童年生活一般要比非獨(dú)生子女更加溫馨、順利和充滿(mǎn)自信，因而也往往具有更強(qiáng)烈的與周?chē)∨笥呀煌屯嫠５囊庾R(shí)。不過(guò)，在一定程度上，獨(dú)生子女長(zhǎng)大后確有對(duì)社會(huì)缺乏熱情的一面。

　　誤區(qū)四：父母間的沖突不會(huì)影響兩歲孩子。

　　實(shí)際情況：很多父母認(rèn)為，當(dāng)著初生嬰兒或只有一兩歲的孩子吵架，不會(huì)影響到嬰幼兒的思想或情緒。但心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中父母沖突升級(jí)時(shí)，8個(gè)月至2歲間的孩子都會(huì)變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場(chǎng)面后，會(huì)很快在與同伴的交往中模仿大人氣勢(shì)洶洶地說(shuō)話(huà)和爭(zhēng)斗，行為舉止變得非常粗野。 嚴(yán)小婷