前言

　　蒙臺(tái)梭利告訴我們，寶寶出生伊始就擁有強(qiáng)大吸收力的心靈，是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者；老卡爾則用小卡爾的經(jīng)歷提醒我們，每個(gè)寶寶的潛能都無窮大，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓他發(fā)揮自己的天生稟賦。那么，我們的寶寶擁有哪些潛能呢？哈佛大學(xué)教授霍華德•加德納給了我們提示。

　　上世紀(jì)80年代初霍華德•加德納提出多元智能理念，認(rèn)為人類擁有八大智能模塊，分別是語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然感知智能。

　　語(yǔ)言智能是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書寫文字的能力；數(shù)學(xué)邏輯智能是“數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力以及科學(xué)分析的能力“；空間智能是“在腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這一模式的能力“；音樂智能是指“察覺、辨別、改變、表述音樂的能力“；身體運(yùn)動(dòng)智能是指“善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺的能力“；人際關(guān)系智能是指察覺并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺的能力；內(nèi)省智能是指“建立準(zhǔn)確而真實(shí)的自我模式并在實(shí)際生活中有效地運(yùn)用的能力”；自然感知智能是認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的能力。

　　在加德納看來，每個(gè)寶寶都有不同的智能形態(tài)，都有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。他說：“我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是一個(gè)孩子有多聰明，而是這個(gè)孩子在那些方面更聰明。每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)為不同的方式?！?/p>

　　我多年的工作經(jīng)驗(yàn)無疑是多元智能理論的最好印證。有的寶寶對(duì)音樂有很強(qiáng)的辨別能力，只要聽過一遍的樂曲就能夠記住它部分的旋律和節(jié)奏；有的寶寶則特別善于跟人打交道，很快就發(fā)現(xiàn)他人的意圖；還有一些寶寶身體異常敏捷，喜歡走在狹窄的地方，喜歡攀爬、跑跳⋯⋯

　　如何避免“傷仲永”的悲劇，如何引導(dǎo)這些天才兒童健康成長(zhǎng)？加德納說：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是—盡早幫助他尋找到一個(gè)使他才能可以盡情施展的地方?！边@也是我編寫本書的初衷。

　　6歲前是寶寶大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，也是其運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、感知覺發(fā)育的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期對(duì)寶寶進(jìn)行有針對(duì)性的智能開發(fā)訓(xùn)練，無疑是最佳時(shí)段。

　　加德納的主要觀察對(duì)象為4～8歲的兒童，考慮到中國(guó)兒童的現(xiàn)實(shí)，我將0～3歲寶寶的智能分為大動(dòng)作、手的技巧、認(rèn)知、語(yǔ)言、人際交往五大項(xiàng)，3～6歲則沿用加德納的八大智能模塊分類。

　　為了讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地訓(xùn)練寶寶，書中介紹的智能提升訓(xùn)練方法都取材于日常生活，無須特別準(zhǔn)備。

　　希望藉由此書，每個(gè)孩子都能顯現(xiàn)其自有的天賦。