智力是大腦活動(dòng)的能力，是意識(shí)和心理活動(dòng)的協(xié)調(diào)反應(yīng)，也是學(xué)習(xí)、記憶、思維、適應(yīng)新環(huán)境的能力，小兒的適應(yīng)能力、粗心動(dòng)作、語(yǔ)言等都是小兒智力的表 現(xiàn)。人的大腦是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，智力高低與遺傳因素有密切關(guān)系，“天賦”是每個(gè)兒童智力發(fā)展的必要條件。先天愚型的孩子是不可能有正常的智力發(fā)展，兒 童智力高低也與環(huán)境有很大關(guān)系。如“狼孩”雖然先天是正常的，但因與狼在一起，所以智力非常低下。另外，兒童智力的高低除與遺傳、環(huán)境有關(guān)外，在很大程度 上還取決于早期教育的成敗，成功地早期教育可以有助于孩子的智力發(fā)展。

　　智力低下又稱(chēng)為弱智，它是指在發(fā)育時(shí)期內(nèi)，一般智力功能明顯低下同齡水平，同時(shí)伴有適應(yīng)性行為缺陷，引起智力低下的原因可以因遺傳原因，如有染 色體異?；蚧蛲蛔儯灰部梢騼?nèi)分泌異常，如低血糖、甲狀腺功能低下等引起；因嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，妨礙了腦的發(fā)展；因感染如患腦炎、艾滋病、梅毒造成腦的損害； 或因腦外傷導(dǎo)致永久性損傷；或因妊娠時(shí)受到放射線，有毒物損傷等等；均可發(fā)生智力低下。

　　根據(jù)臨床表現(xiàn)將智力低下分為輕度、中度、重度、極重度。

　　輕度：發(fā)育稍有遲緩，如語(yǔ)言發(fā)育較晚，生活用語(yǔ)困難不大，但掌握抽象性詞匯極少，在理解、綜合和分析方面，缺乏邏輯性聯(lián)系。數(shù)學(xué)成績(jī)落后，語(yǔ)文能背誦，但不能正確運(yùn)用。數(shù)學(xué)上能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，但對(duì)應(yīng)用題分析就難以理解。

　　中度：早期教育如行走、說(shuō)話或?qū)Υ笮”憧刂频染t緩。他們?cè)~匯缺乏，吐字不清，表達(dá)能力差，抽象概念不能建立。也許可進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減或模仿書(shū)寫(xiě)，但不能理解其意義。

　　重度：早期各方面發(fā)育均遲緩，對(duì)周?chē)氖挛锓磻?yīng)極差或無(wú)反應(yīng)，大多伴有嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)障礙。不會(huì)講話、只能發(fā)單音，不會(huì)計(jì)數(shù)，動(dòng)作十分笨拙，且只能作些毫無(wú)意義的動(dòng)作，如爬行、搖頭、亂抓等，生活不能自理。

　　極重度：毫無(wú)自理生活能力，表現(xiàn)愚蠢、情緒反應(yīng)原始，不會(huì)講話，只是號(hào)叫，各方面都需要護(hù)理。

　　對(duì)智力低下兒童進(jìn)行治療目前還很困難，絕大多數(shù)都無(wú)有效治療方法。但合理的適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練都是非常必要的。據(jù)調(diào)查表明，弱智兒童經(jīng)過(guò)特殊教育，絕大多數(shù)智力和適應(yīng)社會(huì)的能力均有不同程度提高。

　　對(duì)智力低下的兒童應(yīng)根據(jù)智力不同程度進(jìn)行特別的教育和適合訓(xùn)練，盡可能提高這些孩子的智力水平。經(jīng)過(guò)特殊教育可以激發(fā)他們所存在的最大天賦潛 能，糾正他們的行為和人格障礙，施行行為矯正治療，培植他們適應(yīng)環(huán)境的能力。對(duì)輕度、中度智力低下者可教他們從事簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)的一些技能，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)， 使他們以后能參加簡(jiǎn)單的工作，做一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者，減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)；對(duì)中等智力低下者，首先要進(jìn)行自身功能康復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練能站立、能走、能自己大 小便、能自己吃飯、生活上能自理。

　　父母及家中其他成員對(duì)弱智兒童也要充滿愛(ài)心，不要歧視他們，要盡早地對(duì)他們進(jìn)行耐心地教育幫助，挖掘潛能。如發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，提出新的目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)地盡可能通過(guò)特殊教育把孩子培養(yǎng)成生活自理，甚至能從事生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)有益的人。