早期教育如果從3歲開(kāi)始應(yīng)該說(shuō)最佳的時(shí)機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，因?yàn)閷?duì)人的教育應(yīng)該從出生開(kāi)始，更確切地說(shuō)應(yīng)該從孩子的發(fā)育開(kāi)始。

　　從胎兒期就應(yīng)該開(kāi)始教育，因?yàn)樵缙诮逃母拍罡蠹覀鹘y(tǒng)意義上認(rèn)為的教育是不一樣的，這個(gè)教育的概念更廣義一點(diǎn)，尤其在嬰幼兒這個(gè)階段，我們說(shuō)的教育主要的目的是豐富她的環(huán)境，讓她的感官得到更多的刺激，從而讓她的大腦發(fā)育達(dá)到她自身可以達(dá)到的最佳水平。所以這個(gè)教育不同于我們的傳統(tǒng)教育，我們大家接受的教育，上幼兒園、上學(xué)大概要學(xué)一些知識(shí)，要掌握知識(shí)掌握技能，但是這個(gè)教育不要求你必須學(xué)會(huì)什么，必須掌握什么，只要求孩子保持良好的情趣。另外通過(guò)各種感官刺激之后，她的大腦能從生理上、結(jié)構(gòu)上、功能上發(fā)育更好的水平，這樣將來(lái)就是一個(gè)非常健全很聰明的孩子。

　　所謂學(xué)習(xí)，只要感官發(fā)育了，你的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)只要發(fā)育了，能跟外界發(fā)生關(guān)系了，這樣人的學(xué)習(xí)就開(kāi)始了。我能聽(tīng)到各種聲音的信息，我能看到外界各種事物給我傳遞的信息或者我用我的身體和我的手、腳去接觸到各種不同的事物，這樣能夠接收外界信息的活動(dòng)都可以叫做一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)。所以每個(gè)孩子生下來(lái)的時(shí)候，只要是正常孩子，都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的天才，它無(wú)時(shí)不刻都在學(xué)習(xí)，而不像有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子生下來(lái)就進(jìn)行早期教育太辛苦了，太累了。認(rèn)為孩子什么都不懂，就應(yīng)該吃就應(yīng)該睡，上學(xué)的學(xué)生本來(lái)就夠辛苦了，好不容易0―3歲這段能松一松，結(jié)果剛一生下來(lái)就開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣會(huì)給孩子增加很大的壓力。

　　應(yīng)該說(shuō)自從有了人類(lèi)，一出生就有了學(xué)習(xí)，所以人類(lèi)才不斷進(jìn)化和發(fā)展。每個(gè)人這一生必然要走學(xué)習(xí)的道路，只不過(guò)學(xué)習(xí)本身的意義是非常廣泛的，不僅僅局限于書(shū)本，不能說(shuō)我只在學(xué)校念書(shū)，我只有看著書(shū)才是學(xué)習(xí)。社會(huì)的實(shí)踐、我們做的活動(dòng)都是在學(xué)習(xí)。所以孩子的學(xué)習(xí)模式可能念書(shū)不行，但是他是靠他的感官去體驗(yàn)，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)孩子并不累。你不去給他安排一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，只要他醒了，他就要拼命去探索豐富他的感覺(jué)。孩子不是怕學(xué)習(xí)，而是渴望學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境給他提供大量的刺激，孩子會(huì)孤獨(dú)的。給孩子吃得飽飽的，穿的多多的，孩子會(huì)覺(jué)得很孤獨(dú)，可能會(huì)養(yǎng)成孩子吃手的習(xí)慣，吃手就是為了自己給自己一點(diǎn)刺激，讓自己有一點(diǎn)愉快的情緒