孩子不能“放養(yǎng)”，而要培養(yǎng)。而對父母來說，如何培養(yǎng)則是一個文化資本的問題。美國社會學(xué)會會長安妮特·拉魯教授的 《文化知識和社會不平等》一文或許能給我們一些啟示。

　　這里的文化知識，不是指我們在學(xué)校里接受的知識，而是指體制和社會機構(gòu)運作的游戲規(guī)則，拉魯概括為“文化資本”。比如，中產(chǎn)階級家庭的孩子從父母那里學(xué)來的待人接物和對學(xué)校教育的了解，是工人階級的孩子所接觸不到的，我們可以說，那些中產(chǎn)階級的孩子就具有了文化資本，從而具有了競爭的優(yōu)勢。

　　拉魯?shù)难芯渴菑?0年前開始的，當(dāng)時訪問了88個美國家庭，包括不同種族和階級背景的三到四年級孩子，然后寫了一本社會學(xué)大[微博]作 《不平等的童年》。十年之后對12個家庭跟蹤研究，把十年的變化加進去，修訂了這本書。又過了十年，那些孩子到了30歲的時候，拉魯又進行了訪談?wù){(diào)查，研究結(jié)果表明，寒門子弟缺乏的不僅是經(jīng)濟資本，還有文化資本。這使他們很難實現(xiàn)我們時下所說的“逆襲”。

　　教育學(xué)界有個爭論，即孩子是自由發(fā)展好，還是需要家長[微博]指導(dǎo)。自由發(fā)展一派認(rèn)為，孩子要有快樂的童年，讓其自由發(fā)展，家長不該管。而拉魯?shù)难芯堪l(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)階級家長都在管著自己的孩子，從學(xué)校學(xué)習(xí)方法、考試、與老師的互動，甚至選課，當(dāng)然還有大學(xué)及專業(yè)的選擇等無所不包，因為他們對此都有著自己的經(jīng)驗，也有資本，所以孩子在他們的指導(dǎo)下，大多數(shù)都能發(fā)展不錯，到而立之年，可以有良好的生活習(xí)慣、不錯的經(jīng)濟收入、較滿意的小家庭。再看那些寒門子弟，父母往往都不具有指導(dǎo)孩子的能力，他們也不了解教育和學(xué)校機構(gòu)運作的規(guī)則。這些孩子即使很用功，也往往成績不好，進不了好大學(xué)，或者很難畢業(yè)，容易成為無家可歸者，甚至在街頭吸毒流浪，不僅生活習(xí)慣不好，經(jīng)濟收入低下，而且很難組織家庭。

　　以中產(chǎn)階級家庭指導(dǎo)成功的典型女孩Stacey為例，她的媽媽有數(shù)學(xué)碩士學(xué)位。在Stacey求學(xué)過程中，媽媽一直緊緊跟隨指導(dǎo)：從小時候就給她報體操課，游說學(xué)校單獨自費考試讓女兒進入“優(yōu)質(zhì)班”，Stacey的大學(xué)微積分課遇到危機，又指示她找學(xué)生顧問換課，這樣可以保持漂亮的成績單，不至于在申請研究院時候拉后腿，等等。結(jié)果，Stacey不僅本科讀了馬里蘭大學(xué)，還在俄亥俄州立大學(xué)讀了研究院；30歲時，有了自己的家庭，丈夫是讀研[微博]究生時的同學(xué)，如今兒子已經(jīng)兩歲。通常看來，這個女孩如果沒有媽媽的一路指導(dǎo)和干預(yù)，她很可能像那些寒門子弟一樣，高中都畢不了業(yè)。

　　由于這種文化資本的缺乏，在美國，寒門子弟中能夠?qū)崿F(xiàn)逆襲的很少。拉魯從另外一項研究中，找到了一個寒門子弟Nick進入中產(chǎn)階層的例子。Nick來自工人階級家庭，父母不具有指導(dǎo)他求學(xué)的文化資本，但是他在關(guān)鍵時刻都遇到了貴人，彌補了家庭的不足。Nick 學(xué)習(xí)天分很好，高中畢業(yè)前，他想要學(xué)醫(yī)，一位高中學(xué)校顧問幫他找了當(dāng)?shù)蒯t(yī)生，為他提供意見和建議，當(dāng)參謀。于是他去了常春藤盟校哥倫比亞大學(xué)。這是第一次貴人相助。第二次是在哥大，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不得法，在人才濟濟的地方就顯示出自己的缺陷，好在第二個貴人又出現(xiàn)了—Nick交到了好朋友，一起學(xué)習(xí)的伙伴教給了他學(xué)習(xí)的方法。第三次則是在申請醫(yī)學(xué)院時，哥大醫(yī)院實習(xí)中認(rèn)識的朋友幫他做介紹，把他從候補名單轉(zhuǎn)成正式錄取。

　　近些年，美國也一直在討論寒門子弟因為不了解大學(xué)錄取情況而錯過了上好大學(xué)的機會。這就是文化資本的邏輯在起作用。我國近幾年也在討論“寒門難出貴子”，除了經(jīng)濟因素外，文化資本也同樣發(fā)揮著作用。一味批評這種不平等沒有多少意義，怎么做才更重要。為了能讓寒門子弟多些向上流動的機會，各級學(xué)?？梢栽O(shè)立顧問機構(gòu)或?qū)W生咨詢機構(gòu)，實施導(dǎo)師制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中強化對學(xué)校和體制運作的了解，以便更好地適應(yīng)和利用學(xué)校資源。貴人是可遇而不可求的，設(shè)立常規(guī)制度可能更有幫助。

　　另外，拉魯還有一個有意思的發(fā)現(xiàn)：如今指導(dǎo)孩子上學(xué)的家長，一般都是媽媽?？磥?，具有文化資本的媽媽也是孩子良好發(fā)展的基石，她對孩子不會“放養(yǎng)”，而是會進行正確指導(dǎo)的“培養(yǎng)”。