沖突中的力量、沖動(dòng)，以及糟糕的判斷力

　　對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中居住在郊區(qū)的父母來(lái)說(shuō)，如果兩三個(gè)小時(shí)沒(méi)有看到自己的孩子，他們會(huì)擔(dān)心的，而且郊區(qū)也曾發(fā)生過(guò)一些令人恐怖的事件。作為父母，我很理解他們的驚恐，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類似的體驗(yàn)。我真切地意識(shí)到，這個(gè)年紀(jì)的男孩兒判斷力非常糟糕；即便是將來(lái)會(huì)成為大夫的聰明男孩兒也會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)而從教堂的房檐跳下來(lái)。在1932年，青少年死亡的主要原因是疾病。令人遺憾的是，在近些年里，青少年男孩兒死亡的三個(gè)主要原因變成了意外事件(大多數(shù)是車禍)、兇殺和自殺。我記不清我曾聽(tīng)過(guò)多少男孩兒在房檐上行走，從房檐上跳下來(lái)，男孩們會(huì)更加清楚。難道父母不應(yīng)該竭盡所能防止他們的兒子出現(xiàn)這些危險(xiǎn)嗎？應(yīng)該，也不應(yīng)該。

　　我們知道，隨著青春期出現(xiàn)的各個(gè)方面的快速變化，中學(xué)生的腦也在快速發(fā)育。腦中的神經(jīng)突觸以及神經(jīng)纖維快速增長(zhǎng)；從11歲到14歲，腦容積急劇增大。但是，就像嬰兒期腦的快速發(fā)育一樣，并不是這個(gè)時(shí)期新增加的所有突觸都互相連接或者與具體的功能相關(guān)。它們需要通過(guò)學(xué)習(xí)，建立連接，從而產(chǎn)生記憶、知識(shí)，以及智慧。在經(jīng)歷了這個(gè)階段的巨量增長(zhǎng)之后，青少年早期的腦其實(shí)開(kāi)始減少神經(jīng)元了：那些相互連接的神經(jīng)元通過(guò)學(xué)習(xí)穩(wěn)定下來(lái)，而那些沒(méi)有連接的神經(jīng)元?jiǎng)t死去。結(jié)果，原來(lái)稍顯混亂的腦開(kāi)始變得高效了。然而，最重要的額葉——跟思維和邏輯決策有關(guān)——在14～18歲之間，甚至21歲的時(shí)候仍然沒(méi)有結(jié)束發(fā)育，無(wú)論是男孩兒還是女孩兒。因?yàn)榕簭纳砩现v不那么沖動(dòng)，并且由于社會(huì)化的作用，其行為相對(duì)成熟，她們不會(huì)像男孩兒那樣出現(xiàn)很多明顯而過(guò)分的錯(cuò)誤。

　　“你為什么那樣做？你在想什么？”當(dāng)一個(gè)6或7年級(jí)男孩兒做出了什么我們幾乎無(wú)法相信的蠢事時(shí)，我們會(huì)這么問(wèn)他。我們期待他的解釋，但是卻沒(méi)有?！拔乙膊恢溃蹦泻哼@樣回答。“你怎么會(huì)不知道？”我們想放聲大喊，而往往脫口而出的是“肯定有什么原因?！庇袝r(shí)候，男孩兒會(huì)給你一個(gè)不痛不癢的回答，而大多數(shù)時(shí)候他只是不予理會(huì)。他知道如果他說(shuō)“我不知道”，會(huì)再次讓人覺(jué)得他很傻或很粗魯。但是在很多情況下，他似乎真的不知道；那個(gè)時(shí)候那種做法似乎就是合理的。我們可以懲罰他，有時(shí)候我們需要讓他感到羞辱，可是他可能仍然無(wú)法回答我們。

　　讓他感到羞辱，而不是說(shuō)去嘲弄或指責(zé)他，或刻意貶低他。有時(shí)候當(dāng)一個(gè)男孩兒做出了什么不道德的、不好的、帶攻擊性的事，你必須站在道德的立場(chǎng)上讓他認(rèn)識(shí)清楚。有時(shí)候，這就意味著你需要讓他感到羞愧，“你應(yīng)該為你的所作所為感到羞恥！”

　　下面我給大家講一個(gè)例子。我曾給一個(gè)寄宿學(xué)校做顧問(wèn)。有一天，學(xué)校里兩個(gè)15歲的男孩兒在校園里發(fā)現(xiàn)了一只腐爛的死松鼠。他們把它帶到了宿舍，并放進(jìn)了微波爐里，把時(shí)間設(shè)定為15分鐘。接下來(lái)出現(xiàn)的味道非常難聞——無(wú)法想象的難聞——宿舍3天沒(méi)法住人，在宿舍樓里的每一件東西都必須進(jìn)行清洗。男孩兒們?cè)诎阉浪墒蠓胚M(jìn)微波爐的時(shí)候曾對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情感到非常好奇，他們覺(jué)得這是一個(gè)好玩兒的玩笑。

　　這兩個(gè)男孩兒立刻被勒令休學(xué)了，同時(shí)，學(xué)校也通知了他們，沒(méi)法保證他們還能回來(lái)——這是事實(shí)。這件事令宿舍里學(xué)生的家長(zhǎng)們非常不安，他們不再愿意讓他們的孩子住在這樣的“家”里了。他們要求那兩個(gè)男孩兒離開(kāi)或搬走。這些激烈的反應(yīng)表明這個(gè)惡作劇令他們感到非常生氣，不只是在實(shí)際發(fā)生的事情上，而且還需要考慮道德方面的因素。男孩兒們明白了他們所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，也確實(shí)感到了羞愧。只有誠(chéng)摯的道歉和此后的謙遜才能為他們贏得重返學(xué)校的機(jī)會(huì)。

　　糟糕的判斷、拙劣的行為、羞愧，以及悔恨的故事充滿了這個(gè)階段男孩兒的生活。通常，這都是日益增加的身體能量、對(duì)力量的渴望、不平衡的情緒自我調(diào)控，以及對(duì)社會(huì)和他人情緒信號(hào)的敏感性尚未成熟這些因素相互交織導(dǎo)致的不幸。結(jié)果，男孩兒誤讀了危險(xiǎn)，誤解了自己的力量，低估了自己的脆弱，誤解了他人，犯下了錯(cuò)誤。