寶寶頑皮，甚至有些行為“出格”，送到幼兒園里，老師會討厭這些“皮大王”嗎？如果老師總是向家長告狀，說孩子碰倒了這個弄壞了那個，做父母的又該采取什么樣的教育方法呢？

　　“有道是三歲看大。有些看似細小的問題，其實對小寶寶的成長還是十分關(guān)鍵的。”長寧區(qū)建青實驗學校李冬薇老師——她把一個班的孩子從幼兒園一直帶到了小學五年級畢業(yè)，通過長達7年時間的“原生態(tài)”觀察與記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的細微品質(zhì)和行為上瑕疵，如果不及時加以矯正，對他們以后的生活、學習和人際交往都會帶來更大的損害。

　　快樂的小金魚

　　【案例】教室里有個動物角，放置著一缸金魚，孩子們很喜歡這群美麗可愛的小動物。有一次在一群孩子圍著觀賞金魚，可是，有個叫陽陽的小男孩，看著看著竟將手伸入魚缸撈出一尾金魚，金魚滑滑的，跌落在地上，面對掙扎的金魚，他不慌也不跑，還嘿嘿直笑。

　　【分析】這個小男孩才4歲，對動的東西比較有興趣，他用自己的方式表達對小動物的喜愛，雖然方式不妥，但由于是出于孩童的極強好奇心，這點是情有可原的。如果遇到這種情況，老師和家長自己先大驚失色，吹胡子瞪眼睛，胡亂批評，只會在孩子心中留下負面的深刻印象。

　　【策略】老師趕緊把金魚放回魚缸，拉著陽陽和其他小朋友，對比剛才金魚的掙扎和現(xiàn)在的悠閑，讓孩子們共同體會金魚在水里才快活，魚兒離開水就等于人不吃東西，是活不成的。讓孩子們明白，所以喜愛小動物就要讓它們快樂地生活。

　　誰拿走了玩具

　　【案例】星星是個漂亮可愛的小女孩，可是最近在幼兒園里有好幾次衣服袋里會掉出集體的小玩具，竟然還有一次一個小朋友玩具找不到了，結(jié)果是在她的櫥里發(fā)現(xiàn)了。小朋友們經(jīng)常告狀，說自己東西不見了，一定是星星拿走的。星星臉漲得通紅，一言不發(fā)，問她什么先是什么都不說，繼而便是哇哇大哭。

　　【分析】幼兒常有因好奇拿走別人東西的情況發(fā)生，玩好后又隨手一扔，僅從蛛絲馬跡便對幼兒大加指責，是片面而又不負責任的。不管星星的動機如何，教師所要做的是保護孩子的自尊心，從糾正習慣入手，幫助她逐漸遺忘壞習慣。

　　【策略】一方面，老師要引導班級里的小朋友自己的東西自己整理好，別人的東西要當著主人的面玩或在征得對方同意后才能借走玩，并且要及時歸還，放學時每個人都要理好自己的櫥柜才能離園。另一方面，老師也應(yīng)當取得家長的配合，如果發(fā)現(xiàn)有什么不是孩子的東西帶回了家，發(fā)現(xiàn)以后就應(yīng)當及時和老師聯(lián)系，并在第二天還到班級里來。對于忘性大的孩子，老師不妨就請他擔任班里的小小管理員，負責教室的玩具框的清點整理工作，培養(yǎng)他們的認真負責精神。

　　小皮球的實驗

　　【案例】幼兒園里有一處假山小橋，中間還有一個小池塘。一次體育活動，孩子們都在玩球類活動，小杰抱著個皮球來到池塘邊，要把皮球扔到池塘里去，被老師及時制止了并把他帶回場地中央。可是過了一會兒，小杰又跑去池塘邊了，還帶了三四個小朋友一起去，場面十分危險。

　　【分析】看來小杰是“屢教不改”，老師的第一次制止對他來說真是心有不甘啊。他是故意調(diào)皮搗蛋，還是另有想法？

　　【策略】老師沒有再次嚴厲批評小杰，而是耐心地詢問原委。原來他在嘗試不同的拍球手感，他說其他小朋友都在塑膠地上拍，他想換個地方，看看在草地上、小橋上和石子路上的不同感覺。正是小杰的回答，讓老師也產(chǎn)生了教學靈感，于是，師生們一起設(shè)計了“我在哪里跳得高”的球類探究活動，經(jīng)過探究，孩子們總結(jié)出塑膠地上球的彈跳最好，而小杰也不再做那些危險的動作了?！　”緢笥浾?nbsp; 王蔚