案例

　　小雯上一年級(jí)了，媽媽有一天在整理小雯的書(shū)包時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好看的筆套，就問(wèn)小雯：“這個(gè)筆套是哪來(lái)的呀？”小雯心不在焉地回答，“佳佳的，我說(shuō)好看，就拿回來(lái)了”。“不是你的東西，不能要?！眿寢寚?yán)肅地告訴小雯?！澳敲魈爝€給她不就行了?！毙■┎灰詾槿坏卣f(shuō)。

　　第二天，媽媽與小雯一起練琴時(shí)，小雯突然趴到媽媽耳邊悄悄地說(shuō)，“老師讓你給她打個(gè)電話”。媽媽問(wèn)道：“為什么呀？”“因?yàn)槲医裉彀研∪鸬墓P放到我的筆袋里了。”媽媽一聽(tīng)，非常生氣，“昨天不是剛跟你說(shuō)，不能拿別人的東西嗎”？媽媽把這件事告訴了爸爸，爸爸也氣得夠嗆，從未挨過(guò)打的小雯第一次挨打……

　　家長(zhǎng)討論

　　-家長(zhǎng)甲：我兒子也出現(xiàn)過(guò)這種情況，老師告訴我，他把幼兒園的印章拿回了家，老師還特別提醒我，“不要訓(xùn)斥他，有意無(wú)意地問(wèn)問(wèn)，了解他是怎么想的”？我按照老師的辦法問(wèn)他，他說(shuō)“我特別喜歡，我還想在家也用印章畫(huà)畫(huà)”。我告訴他：“這個(gè)東西不是你的，如果你想要，一定要經(jīng)過(guò)別人的同意?！焙⒆哟饝?yīng)了。

　　-家長(zhǎng)乙：我也為這事兒打過(guò)孩子，當(dāng)時(shí)的確是太生氣了?？珊髞?lái)想想，打他也沒(méi)解決問(wèn)題。后來(lái)我又跟孩子談了一次，問(wèn)他“知道為什么挨打”？他一臉迷茫地說(shuō)，“因?yàn)槲夷昧藙e人的東西，我不就是拿來(lái)玩兩天嗎？不行就還唄”。其實(shí)他還是沒(méi)明白“拿了別人的東西有多嚴(yán)重”。

　　-家長(zhǎng)丙：想想孩子還那么小，有時(shí)候不太明白哪些東西是自己的，哪些是別人的，只是想要便拿回。他可能認(rèn)為自己想要就得滿足。當(dāng)孩子拿了別人的東西時(shí)，家長(zhǎng)要告訴她，不是自己的東西不能要，并督促他(她)還回去。只要即時(shí)提醒，孩子會(huì)做到的。

　　專家解讀

　　-兒童教育專家 邢愛(ài)玲

　　孩子出現(xiàn)拿別人東西的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一定要在第一次就非常重視，讓孩子分清物品的所有權(quán)很重要。家長(zhǎng)們分析得很對(duì)，大人對(duì)于孩子拿別人東西的問(wèn)題看得很?chē)?yán)重，害怕孩子養(yǎng)成習(xí)慣，變成“偷”。這種擔(dān)心是要有，但不能過(guò)于焦慮?，F(xiàn)在的孩子在物質(zhì)方面的需要，很容易得到滿足，這就會(huì)造成孩子一旦需要，就想擁有。在與外界環(huán)境接觸的過(guò)程中，這種想法也會(huì)延續(xù)，缺乏所有權(quán)的概念，對(duì)于自己和別人的東西不能很好地區(qū)分，即使知道是別人的東西，因?yàn)橄胍?，也?huì)不考慮是否屬于自己，就想擁有。這是造成孩子“拿”別人東西的最主要原因。

　　孩子發(fā)生“拿別人東西”的問(wèn)題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)冷靜，首先要思考：

　　-孩子是否缺乏所有權(quán)的概念，不太會(huì)區(qū)分自己的東西和別人的東西？

　　-對(duì)孩子的滿足是否過(guò)當(dāng)，孩子有需求，家長(zhǎng)就會(huì)滿足？

　　-孩子的需求不敢跟家長(zhǎng)說(shuō)，怕挨批評(píng)？

　　關(guān)注、引導(dǎo)孩子的方式：

　　-讓孩子了解“物品”的所有權(quán)，即哪些東西是自己的，哪些是別人的？屬于自己的可以自由支配，他人的東西要征得別人的同意才能使用。在家中也要建立這種所有權(quán)的意識(shí)。將孩子的東西與成人的東西區(qū)分開(kāi)，孩子在需要使用家長(zhǎng)的東西時(shí)，必須征求父母的同意。家長(zhǎng)也要在使用孩子的物品時(shí)，征求孩子的意見(jiàn)。

　　-對(duì)孩子的需要適度滿足?，F(xiàn)在的家庭對(duì)孩子的需要往往滿足過(guò)度造成孩子一種思維習(xí)慣：我想要就能有，我想要就得有。孩子的需要如果不能滿足，就會(huì)出現(xiàn)“強(qiáng)占”或“私拿”，這是孩子思維的一個(gè)誤區(qū)。因此在滿足孩子的需求時(shí)，不能一味地全部滿足，有些要求可以讓孩子通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)。

　　-讓孩子樂(lè)于與家長(zhǎng)交流。了解孩子內(nèi)心的真正想法對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題很重要。對(duì)待孩子出現(xiàn)的問(wèn)題要保持一種冷靜的態(tài)度，讓孩子樂(lè)于將自己的想法說(shuō)出來(lái)?！澳闶遣皇且蚕胍粋€(gè)小瑞那樣的筆呀？你可以用你的零花錢(qián)買(mǎi)一個(gè)?！焙⒆用刻旎氐郊?，都要與他(她)聊聊在幼兒園或在學(xué)校發(fā)生的有趣的事，讓孩子養(yǎng)成與家長(zhǎng)說(shuō)“心事”的習(xí)慣。

　　-家長(zhǎng)要時(shí)常反思自己的行為。家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)一定是漸進(jìn)的，有時(shí)是由于家長(zhǎng)的教育方法不適當(dāng)才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)某些問(wèn)題。用暴力不能解決問(wèn)題，孩子最多知道這件事讓父母特別生氣，下次不能做，或者下次不能讓他們知道。心平氣和但態(tài)度堅(jiān)決才會(huì)幫助孩子解決問(wèn)題，“明天你一定要還回去”、“你如果再不還，我會(huì)幫你去還，那樣你愿意嗎”？這個(gè)年齡的孩子自尊心已經(jīng)很強(qiáng)了，他會(huì)考慮自己的“面子”，會(huì)在乎別人的看法。

　　-家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展要有正確的判斷。有的家長(zhǎng)在孩子拿了別人的東西后，認(rèn)為孩子的行為是“偷”，這就是以成人的心理判斷孩子的行為是“故意”的，而孩子這時(shí)的行為往往是“無(wú)意”的。而在家長(zhǎng)提醒后孩子還不改，就判斷為“故意”，如果想通過(guò)一次教育就糾正孩子的行為，那教育不就太簡(jiǎn)單了嗎？要對(duì)孩子的心理成熟水平有一個(gè)正確的判斷，才能使家長(zhǎng)站在孩子角度，理解并解決問(wèn)題。