記 者：美國(guó)的基礎(chǔ)教育看似寬松、自由，卻為孩子的人格個(gè)性、獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在您看來(lái)，他們培養(yǎng)孩子“童子功”的哪些招數(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒呢？

　　黃全愈：美國(guó)的基礎(chǔ)教育，即“童子功”的第一招就是“發(fā)展批判性的閱讀行為”。

　　在應(yīng)試教育的教學(xué)氛圍中，批判性閱讀簡(jiǎn)直無(wú)異于自殺。因?yàn)?，?dāng)老師按照《教學(xué)大綱》要求學(xué)生學(xué)完一篇文章時(shí)，現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案已經(jīng)在那里恭候著你了。要想來(lái)點(diǎn)批判性閱讀，除非你已經(jīng)活得不耐煩。當(dāng)學(xué)生的閱讀被鎖死在《教學(xué)大綱》里時(shí)，根本不可能有任何的“批判性閱讀”。

　　國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化閱讀是一種外在強(qiáng)加的被動(dòng)積累式學(xué)習(xí)過(guò)程。而美國(guó)的批判性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上，先對(duì)閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑、批判，然后再對(duì)其有選擇地吸收。這是一種主動(dòng)的吸收，過(guò)濾后的吸收，吸收的是精髓、精華。這種批判性閱讀的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)、成為知識(shí)的主人、學(xué)習(xí)的主體的過(guò)程。

　　批判性閱讀必須以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。當(dāng)然，僅僅能表達(dá)自己的觀點(diǎn)還不夠，還要能表達(dá)自己言之成理的、有分量的獨(dú)特觀點(diǎn)，那才是真功夫。沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就沒(méi)有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。因此，從某種意義上說(shuō)，批判性閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的第一塊基石。

　　美國(guó)“童子功”的第二招是“發(fā)展批判性的傾聽(tīng)技巧”。

　　“批判性地傾聽(tīng)”，講究的是不盲從，把獨(dú)立分析和理性思考作為思維的“過(guò)濾網(wǎng)”，去吸取說(shuō)話者的精華?！芭行缘貎A聽(tīng)”的關(guān)鍵是：既不盲目地全盤接受，又虛心地吸收對(duì)方的精華，然后再去“悟”出自己的思想。

　　經(jīng)過(guò)“批判性閱讀”和“批判性傾聽(tīng)”，心里有了好的主意，還要能“倒”出來(lái)，否則爛在肚里，就前功盡棄了。因此，第三個(gè)、第四個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)“寫”和“說(shuō)”的能力。

　　雖然我們沒(méi)法改變學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化教育，但是我們可以借鑒美國(guó)的循序漸進(jìn)、精耕細(xì)作的“童子功”招數(shù)，在家里，不以考為本，不圍繞《教學(xué)大綱》填鴨式教學(xué)。孩子在家庭的寬松環(huán)境中，也許會(huì)學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，收到意想不到的效果。