我們希望爸爸媽媽了解：

　　智力，比我們所能理解的要寬廣和復(fù)雜，尤其是3歲前的寶寶，不僅僅是識(shí)字、認(rèn)數(shù)這類(lèi)活動(dòng)和智力開(kāi)發(fā)有關(guān)。

　　我們要以整體的眼光來(lái)看待嬰幼兒的發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，各種因素的發(fā)育和成長(zhǎng)互相影響，相輔相成。對(duì)于寶寶，智力的發(fā)展就在他的小嘴、眼睛、鼻子、小手、小腳丫上；身體和智力的發(fā)展是同步的。如果你想寶寶聰明，就別束縛住他摸摸爬爬的小動(dòng)作。

　　在討論之前我們來(lái)做一道題，你會(huì)如何開(kāi)發(fā)寶寶的智力，尤其是0～18個(gè)月階段的寶寶？以下兩種看法你更傾向于哪一種？

　　A現(xiàn)在正是開(kāi)發(fā)寶寶智力的黃金期，寶寶能坐之后，我會(huì)用卡片、閃卡等教寶寶認(rèn)數(shù)字、字母和漢字；還可以給寶寶看DVD；

　　B現(xiàn)在不要對(duì)寶寶進(jìn)行任何智力方面的教育，而應(yīng)關(guān)注于身體的成長(zhǎng)，我認(rèn)為3歲前談智力開(kāi)發(fā)是揠苗助長(zhǎng)。

　　其實(shí)這兩種看法都有偏頗之處。很明顯，第一種方式，違背了寶寶這一階段的學(xué)習(xí)方式。第二種看法，值得肯定的是不功利的態(tài)度，但對(duì)智力的理解和第一種方式一樣狹隘，看不到身體發(fā)育中的“智力因子”，以至于把身體發(fā)育和智力發(fā)展對(duì)立起來(lái)了。那么寶寶的學(xué)習(xí)方式究竟是什么，和身體有什么關(guān)系？我們不妨花點(diǎn)時(shí)間弄清楚。

　　早教常識(shí)加油站

　　先了解智力的要素，再考慮開(kāi)發(fā)智力

　　關(guān)于智力的組成要素完全有哪些，國(guó)內(nèi)外很多專(zhuān)家眾說(shuō)紛紜，尚無(wú)定論，但我們可以分析一下，從嬰幼兒的發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，智力由哪些因素組成。有抽象思維(對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，是從具體思維發(fā)展到抽象思維)，自我感知，交流，推理，情緒認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力，記憶，解決問(wèn)題的能力等，其實(shí)還有很多其他的要素。但顯然，教寶寶認(rèn)數(shù)字、字母和漢字等這種知識(shí)的灌輸是沒(méi)法滿(mǎn)足上述智力的多重因素的發(fā)展。

　　0～18個(gè)月的寶寶處于感知運(yùn)動(dòng)階段

　　根據(jù)心理學(xué)大師皮亞杰的理論，0～18個(gè)月大的寶寶處于感知運(yùn)動(dòng)階段，也就是說(shuō)寶寶用自己的感官和動(dòng)作，通過(guò)與外界的物體或人互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，孩子身體上的發(fā)育，比如，視覺(jué)的發(fā)育，觸覺(jué)的發(fā)育，手—眼協(xié)調(diào)的發(fā)展等，都將促進(jìn)寶寶智力的發(fā)育。

　　這是一個(gè)非常經(jīng)典的理論，你可以把它看做“行動(dòng)綱領(lǐng)”，因?yàn)橹挥邢攘私饬藢殞殞W(xué)習(xí)的方式，你才有可能給寶寶提供適合他的學(xué)習(xí)活動(dòng)和環(huán)境。

　　身體與智力發(fā)育是同步的

　　在0～18個(gè)月(甚至在將來(lái)的幾年里)，我們都不能把“關(guān)注身體發(fā)育”和“關(guān)注智力發(fā)育”截然分開(kāi)。身體通過(guò)各種感知覺(jué)得到鍛煉、發(fā)育；與此同時(shí)獲得了對(duì)外界事物的直接經(jīng)驗(yàn)，這些直接經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子認(rèn)知和具體思維的發(fā)展，也就是初步的智力發(fā)展。

　　我們要鼓勵(lì)寶寶運(yùn)用他們的各種感官，盡量平衡各種感官的發(fā)展。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)楹芏喟职謰寢尦３＝o寶寶看各種圖片，聽(tīng)很多音樂(lè)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上比較重視，但在寶寶的觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)上創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就少很多了。那么觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的背后究竟有哪些智力因子呢？

　　觸覺(jué)：研究事物的主要途徑

　　你知道，小寶寶摸到什么東西都愛(ài)放到嘴里，那是因?yàn)樵陬^幾個(gè)月，寶寶是依靠嘴來(lái)體驗(yàn)物品的特性。到6個(gè)月左右，他們開(kāi)始用手的觸摸來(lái)探索世界，并且通過(guò)反復(fù)練習(xí)抓握，手—眼協(xié)調(diào)有了很大的進(jìn)步，寶寶逐漸能根據(jù)物品的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己抓握的方式。這些動(dòng)作不但促進(jìn)身體的發(fā)育，而且因?yàn)楂@得了直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知也發(fā)展了，為以后的智力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　爸爸媽媽怎么做

　　不要制止寶寶把東西往嘴里，也不要阻止他用小手四處“摸索”，讓他們?nèi)ザ嗑毩?xí)手眼協(xié)調(diào)。當(dāng)然，哪些東西你不想讓寶寶往嘴里放，就別讓他夠到，要保證環(huán)境的安全。

　　創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子觸摸不同材料的物品，比如水、沙子、橡皮泥、紋理不同的布料等，并加以引導(dǎo)。比如，摸沙發(fā)時(shí)，告訴他：“這是皮的，軟軟的，有點(diǎn)涼?！泵雷訒r(shí)，跟他說(shuō)：“桌子硬硬的?！毕词值臅r(shí)候，跟他說(shuō)：“現(xiàn)在水涼涼的，媽媽把它開(kāi)暖一點(diǎn)。”慢慢地，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，寶寶會(huì)把自己的感覺(jué)和物體的屬性以及語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。這樣不但促進(jìn)了觸覺(jué)發(fā)育；也促進(jìn)了寶寶對(duì)物品性質(zhì)的認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展。

　　爬行：讓寶寶更有行動(dòng)力

　　說(shuō)到寶寶學(xué)爬，你肯定知道這是寶寶運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重大里程碑，不過(guò)你是否了解，當(dāng)寶寶在樂(lè)呵呵地爬的時(shí)候，他的小腦袋也在經(jīng)歷著里程碑式的變化。

　　第一，爬行改變了寶寶和外界的關(guān)系

　　會(huì)爬了之后，寶寶和外界環(huán)境的關(guān)系就從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他可以自由活動(dòng)，不斷認(rèn)識(shí)自己和物體之間的距離與關(guān)系，他還知道怎樣通過(guò)協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作可以夠到目標(biāo)。

　　第二，爬行有助于寶寶建立自我意識(shí)

　　因?yàn)闀?huì)爬了，寶寶和媽媽之間的距離再也不是由媽媽控制，他發(fā)現(xiàn)自己也可以爬過(guò)去或者離開(kāi)，從而使他意識(shí)到，原來(lái)我是獨(dú)立的，和媽媽、和周?chē)奈矬w是分開(kāi)的。這些認(rèn)識(shí)使他們的自主意識(shí)逐漸形成。有媽媽覺(jué)得寶寶會(huì)爬后變得越來(lái)越任性了，自己想要的東西，想做的事情就一定想做；一旦被阻止，就哭鬧不休，這就是自我意識(shí)萌發(fā)的表現(xiàn)。

　　第三，“手段—目標(biāo)”的概念是在爬這個(gè)階段形成的

　　說(shuō)得具體點(diǎn)，就是寶寶想拿到一個(gè)玩具，能爬過(guò)去得到，想去臥室就能爬過(guò)去，物體就是目標(biāo)，爬就是手段。同時(shí)，寶寶還學(xué)會(huì)了評(píng)估，他能不能得到這個(gè)物品，還有這個(gè)物品對(duì)他有多少重要，他都在思考。

　　提示：

　　有媽媽說(shuō)，我的寶寶根本沒(méi)有爬直接就會(huì)走了。是的，很多寶寶跳過(guò)了爬行直接就走了，不過(guò)，走起到了和爬行一樣的作用，讓寶寶更有行動(dòng)力，跟外界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，跟媽媽關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)認(rèn)知、情緒的促進(jìn)，是類(lèi)似的。

　　爸爸媽媽怎么做

　　把家里布置得更安全，使寶寶能夠四處爬行，而不至于讓他活動(dòng)受限。

　　花點(diǎn)心思，讓寶寶的爬行更有樂(lè)趣，比如利用沙發(fā)制造一條窄窄的通道讓寶寶爬，利用沙發(fā)墊、空盒子給小小的運(yùn)動(dòng)家制造點(diǎn)障礙。

　　帶寶寶在戶(hù)外活動(dòng)，體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看智力發(fā)育，那些被促進(jìn)身體發(fā)育的寶寶可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被限制的寶寶。