訓(xùn)練目標(biāo)

　　有效地增加孩子對(duì)各種熟悉事物的認(rèn)知程度，發(fā)展他的判斷力和推理能力，更重要的是提高說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言邏輯能力。

　　條件

　　準(zhǔn)備卡片若干張，這些卡片上的圖必須是經(jīng)過(guò)處理的，有一些的缺陷或不合理之處。例如，沒(méi)有尾巴的貓咪、三只眼睛的小兔、長(zhǎng)了熊耳朵的小狗等。

　　原理

　　當(dāng)孩子具備了一定的生活常識(shí)和認(rèn)知能力，對(duì)于身邊熟悉東西的功能和作用有了較多的了解，就會(huì)知道一些事物的常見(jiàn)形態(tài)。為孩子提供一些圖片，讓他通過(guò)語(yǔ)言指出那些不合理的地方，是一件既有趣又可以發(fā)展孩子認(rèn)知能力的事情。

　　訓(xùn)練一 找出不合理

　　家長(zhǎng)事先準(zhǔn)備好若干卡片，問(wèn)孩子：“你仔細(xì)看一下這些圖，每張圖上都會(huì)有一些奇怪的不合理的地方，你能發(fā)現(xiàn)它們嗎 ?”并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不合理的地方。

　　有的孩子不愛(ài)開(kāi)口，小手一指就不管了。如果他的確已經(jīng)找出了圖片上的不合理的地方，媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)引導(dǎo)他：“這個(gè)地方很奇怪嗎？怎么奇怪呢，哪里不合理呢？你說(shuō)給媽媽聽(tīng)好嗎，我還沒(méi)有明白！”鼓勵(lì)孩子將他的想法說(shuō)出口。練習(xí)的次數(shù)多了，在媽媽的啟發(fā)下，孩子也能從“這個(gè)耳朵錯(cuò)了”這樣極其簡(jiǎn)單的話語(yǔ)開(kāi)始，逐漸將句子說(shuō)長(zhǎng)，并表達(dá)得更清晰一些，準(zhǔn)確地說(shuō)出：“熊貓的耳朵是圓圓的，不是尖尖的”這樣的話來(lái)。

　　訓(xùn)練二 孩子來(lái)改錯(cuò)

　　當(dāng)孩子找出不合理之處以后，媽媽就應(yīng)當(dāng)要求他說(shuō)出如何改正錯(cuò)誤。媽媽為孩子準(zhǔn)備好畫(huà)筆，問(wèn)：“你覺(jué)得哪里不對(duì)需要改正就在哪里進(jìn)行修改。不過(guò)，你先告訴媽媽，打算怎么改呀？要改成什么樣才正確呢？”

　　例如畫(huà)中有一只沒(méi)有尾巴的貓，可以啟發(fā)說(shuō)：“這張圖有點(diǎn)不對(duì)勁呀。”孩子想了想說(shuō)：“得給貓咪加上條尾巴?！?/p>

　　修改完了之后，媽媽可以讓孩子對(duì)著這張圖片進(jìn)行看圖說(shuō)話，或者編一個(gè)兩三句話的小故事。起初，只要求孩子把圖上的內(nèi)容講清楚就行了，過(guò)段時(shí)間就可以啟發(fā)他在說(shuō)話時(shí)掌握一定的語(yǔ)言邏輯。

　　例如，還是剛才那幅畫(huà)，可以建議孩子：“我們來(lái)想一個(gè)貓咪找尾巴的故事好嗎？小黑貓剛才是沒(méi)有尾巴的，它是怎么丟掉尾巴的，后來(lái)怎么又有了尾巴呢？”

　　孩子依照媽媽給出的思路進(jìn)行思考，組織語(yǔ)言時(shí)就有了一定的順序。等他熟悉了這種表達(dá)順序，就知道要先指出不合理之處，隨即提出改錯(cuò)方案，再將想象出來(lái)的情節(jié)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)。

　　貼心小提示

　　孩子如果在做這個(gè)訓(xùn)練的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，比如發(fā)現(xiàn)不了圖片中不合理的地方，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予提示，提醒他觀察哪個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子沒(méi)有找到一處不合理的地方，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他接著觀察。

　　擴(kuò)展小訓(xùn)練

　　3～5周之后，可以加大訓(xùn)練難度，選擇人物、動(dòng)物、景物比較復(fù)雜的圖片，讓孩子逐一找出不合理的地方。圖片的內(nèi)容增多了，孩子也有更多的想法需要表達(dá)，家長(zhǎng)可有意識(shí)地引導(dǎo)他每次多說(shuō)一些。說(shuō)得越多，孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)步得越快。