可可是一個(gè)很有主見(jiàn)的男孩子，他堅(jiān)持要自己填寫(xiě)咨詢表格，自己進(jìn)來(lái)跟我談話，還很干脆地拒絕擺沙盤(pán)或畫(huà)畫(huà)的建議，他證據(jù)確鑿地說(shuō)：“我已經(jīng)13歲半了，不是小孩子了，我都能照顧我媽媽了，不信你問(wèn)她?！?/p>

　　可可是一個(gè)單親家庭的孩子，跟媽媽生活在一起。父母雖然離婚幾年了，但是兩人之間的關(guān)系處理得很好，跟兒子之間的互動(dòng)一直也挺好。爸爸去年又組建了新家庭，現(xiàn)在可可已經(jīng)有了一個(gè)同父異母的小弟弟。媽媽擔(dān)心他會(huì)受到影響，這在之后的輔導(dǎo)中表明是不存在的。

　　媽媽說(shuō)，可可從小很聽(tīng)話，沒(méi)有不良行為習(xí)慣，很會(huì)照顧人，也聰明，就是學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不是太好。上小學(xué)的時(shí)候還可以維持在中上等的水平；升入初中以后，學(xué)習(xí)一直很吃力。老師說(shuō)平時(shí)好像也都學(xué)得懂，只是一做題就卡殼，一考試就發(fā)暈，成績(jī)總是擺蕩在中等偏下的水平?，F(xiàn)在剛剛進(jìn)入初二年級(jí)，特別是數(shù)學(xué)，每天做完功課，還要做大量課外練習(xí)冊(cè)上的題，但是幾次測(cè)驗(yàn)都沒(méi)有及格?？煽梢埠苁艽驌?，甚至揚(yáng)言不去上學(xué)了，要輟學(xué)打工養(yǎng)活自己。

　　可可開(kāi)口的第一個(gè)字，多數(shù)時(shí)候都是“嗯”字打頭，給人一種說(shuō)話前總要反應(yīng)一下的感覺(jué)。不過(guò)他對(duì)自己的問(wèn)題回答得卻是很直接：“嗯，我努力了，就是學(xué)不好。別人都在玩的時(shí)候，我都在寫(xiě)作業(yè)。我上課都是認(rèn)真聽(tīng)講，回家也做很多練習(xí)冊(cè)上的題，不信你去問(wèn)我媽。”

　　“做很多練習(xí)，又學(xué)不好，你的意思是說(shuō)，準(zhǔn)確率很低，對(duì)嗎？”

　　“嗯，是的，每天都要改錯(cuò)，煩死我了?！笨煽呻p手抱頭，夸張地做出痛苦的表情。

　　“那樣相當(dāng)于做兩遍了，肯定會(huì)很辛苦，是不是？”

　　“嗯，是的，我要累死了。老師講的時(shí)候，我都能聽(tīng)懂，一做題就不會(huì)了，不信你問(wèn)我們老師?！彼谡f(shuō)“不信你問(wèn)……”的時(shí)候，總會(huì)馬上挺直身板，雙眉豎起，雙眼圓睜。

　　“你怎么總是害怕別人不相信呢？經(jīng)常有人懷疑你說(shuō)的話嗎？”

　　“嗯，也沒(méi)有，就是，我爸我媽吧，只知道說(shuō)要努力、要刻苦，好像我不知道要努力一樣。老師也一樣，天天說(shuō)。唉！是不是我太笨了，看來(lái)以后只能指望我弟弟了。”

　　“想學(xué)好嗎？”

　　“當(dāng)然想了，做夢(mèng)都在想，可是沒(méi)有用。特別是數(shù)學(xué)，我就是學(xué)不好。”

　　“好，我們就來(lái)針對(duì)數(shù)學(xué)討論一些辦法。過(guò)去沒(méi)有學(xué)好，不代表現(xiàn)在學(xué)不好，現(xiàn)在學(xué)不好，也不能證明以后永遠(yuǎn)學(xué)不好，你說(shuō)是嗎？既然你想要學(xué)好，也就是說(shuō)，如果找到好的方法，以后是有可能學(xué)好數(shù)學(xué)的，對(duì)不對(duì)？”

　　“嗯，對(duì)的。”

　　“那么我們可不可以改變一種說(shuō)法，把‘我學(xué)不好數(shù)學(xué)’改變成‘到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)’，你接受這種說(shuō)法嗎？”

　　“嗯，我想一下哈。到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)，是這樣說(shuō)的嗎？好，我接受?！?/p>

　　“好，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的原因是什么。我知道你以前肯定找過(guò)原因了，但是都沒(méi)有效果?，F(xiàn)在我們來(lái)嘗試找找你以前沒(méi)想到過(guò)的原因，好不好？”

　　“嗯，好吧，我都寫(xiě)過(guò)很多‘自我反省’了?！彼悬c(diǎn)垂頭喪氣地耷拉下腦袋。

　　“自我反省，只是在自己知道的、會(huì)的和懂的事情里面去找原因，可是世界上有那么多事都是我們不懂不會(huì)的。所以，自己的招數(shù)用光了，還可以找找自己不會(huì)別人會(huì)的招數(shù)試一試，說(shuō)不定就會(huì)有很好的效果呢，你說(shuō)是不是？”

　　“嗯，是的，山外有山嘛?！?/p>

　　“對(duì)，你的理解非常準(zhǔn)確。想試試嗎？”

　　“想，怎么做？”他表現(xiàn)得有點(diǎn)急切，圓圓的眼睛緊緊地盯著我。

　　我發(fā)現(xiàn)，可可雖然思維清晰有條理，理解力也不錯(cuò)，但是他的反應(yīng)速度要稍慢半拍。像他這樣的孩子經(jīng)常可以見(jiàn)到，在學(xué)習(xí)方面最顯著的特征，就是往往只會(huì)前半段，不會(huì)后半段。

　　比如，你跟他說(shuō)話的時(shí)候一定要慢、要簡(jiǎn)潔，否則你已經(jīng)說(shuō)到第三、四點(diǎn)了，他才反應(yīng)清楚第一、二點(diǎn)的意思，當(dāng)然效果就打折扣了。但是，反應(yīng)慢是可以通過(guò)訓(xùn)練提升的，這一類的孩子也有一些天生的優(yōu)點(diǎn)，比如仔細(xì)、耐心、堅(jiān)持等。也就是說(shuō)，聽(tīng)老師講課的時(shí)候，他能夠消化的往往只是前面一半或者大部分的內(nèi)容，不能完整地跟上老師講課的進(jìn)度。

　　可可聽(tīng)了我的分析，非常認(rèn)同，也愿意改變。我們認(rèn)真討論出適合可可的幾個(gè)改進(jìn)方法：

　　一、熟悉、理解學(xué)過(guò)的公式、定理，為了加強(qiáng)記憶，要在習(xí)題邊注明用了哪幾個(gè)公式、定理。

　　二、數(shù)學(xué)課后，當(dāng)天之內(nèi)結(jié)合教材，自己把老師講過(guò)的內(nèi)容，完整試講一遍再做題。不會(huì)的內(nèi)容，馬上請(qǐng)教同學(xué)、老師或家教，盡量保證當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天消化。如果講課內(nèi)容太多，分出一部分內(nèi)容留在周末，請(qǐng)家教老師幫助，用同樣的方式完成學(xué)習(xí)。

　　三、暫時(shí)停止做大量課外練習(xí)題。每天功課完成以后，如果有學(xué)習(xí)時(shí)間，從初中一年級(jí)的第一冊(cè)開(kāi)始基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)，第一個(gè)月內(nèi)每天最多只補(bǔ)習(xí)兩頁(yè)的內(nèi)容。

　　四、老師講解習(xí)題的時(shí)候，用記錄重點(diǎn)的方式，有意強(qiáng)迫自己跟上老師的進(jìn)度，加強(qiáng)自己對(duì)習(xí)題完整性的理解。

　　……

　　可可感覺(jué)自己有能力完成，又有點(diǎn)著急語(yǔ)文和英語(yǔ)是否也需要改變學(xué)習(xí)方法，我建議他先試試這個(gè)方法是否對(duì)自己有效，如果有效，一個(gè)月后再根據(jù)語(yǔ)文和英語(yǔ)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合自己的新的學(xué)習(xí)方法，他長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣，減少了負(fù)擔(dān)，反而顯得更有信心了。

　　不懂孩子的愛(ài)，如何愛(ài)孩子

　　在此，我運(yùn)用了李中瑩先生研發(fā)的《簡(jiǎn)快療法》里面一個(gè)改變信念的技巧——“五步脫困法”，幫助可可先從思想上放下“學(xué)不好”的負(fù)擔(dān)，針對(duì)受阻原因一一想出對(duì)策，改變沒(méi)有效果的舊的方法，設(shè)計(jì)更加清晰的行動(dòng)目標(biāo)和途徑，從受困狀態(tài)中積極地走出來(lái)。

　　“五步脫困法”是一個(gè)快速輕巧、用語(yǔ)言去幫助受導(dǎo)者擺

　　脫困境的技巧，具體步驟是：

　　一、困境：我做不到X。

　　二、改寫(xiě)：到現(xiàn)在為止，我尚未能做到X。

　　三、因果：因?yàn)檫^(guò)去不懂得(YY)，所以到現(xiàn)在為止，尚未能做到X。

　　四、假設(shè)：當(dāng)我學(xué)會(huì)(YY)，我便能做到X。

　　五、未來(lái)：我要去學(xué)(YY)，使我能夠做到X。

　　接下來(lái)的幾次輔導(dǎo)里，我教了可可一些簡(jiǎn)單實(shí)用的“傾聽(tīng)”技巧，用肢體訓(xùn)練配合語(yǔ)言分析的方式，幫助可可提升反應(yīng)能力。一個(gè)月后效果已經(jīng)非常明顯，期中考試后，老師用了“突飛猛進(jìn)”的詞來(lái)表?yè)P(yáng)可可的進(jìn)步。