孩子在幼年時期，身心都是非常稚嫩、非常脆弱的，就像剛冒出的幼芽，它需要的不是風(fēng)吹雨打，經(jīng)受嚴酷的鍛煉，而是精心呵護，讓它順利成長。只有長大了，強壯到一定程度，能夠經(jīng)受風(fēng)吹雨打了，此時的磨煉才有益。

　　對6歲以前的孩子實行苦難教育，恐怕是弊多利少，不僅不能建立起正確的價值觀和健全的情商，反倒讓他偏離正常的發(fā)展軌道，因受傷害而產(chǎn)生偏執(zhí)人格。

　　所謂的苦難教育，很有可能是我們這些小時候受苦難太多的人，以自己的成長模式為標準，設(shè)計出的一種教育理想?？嚯y帶給我們的是什么？我們的好品質(zhì)都是苦難的結(jié)果嗎？選擇什么樣的教育，其實反映著我們對自己的認識。怎樣對待孩子，也反映著我們自己曾經(jīng)怎樣被對待，以及我們怎樣認識這種對待。

　　認識自己很有必要。

　　苦難教育還有個誤區(qū)在于，為了吃苦而吃苦。吃苦如果不能帶來人生價值的實現(xiàn)，它就只是一種懲罰，是一種負面的體驗，不僅不能給心靈以力量，反而積累怨恨和恐懼，讓孩子只是因恐懼而屈服，不能有真正的人生動力。

　　溺愛造成的脆弱，表面上看是因為缺少了鍛煉，實際上是因為剝奪了自我實現(xiàn)人生價值的機會，一切由父母包辦，而使孩子本身的生命沒有意義。

　　價值感的喪失是很多問題少年的心理根源，而所謂的苦難教育，如果只是為了吃苦而吃苦，如果不能讓他在吃苦的過程中尋找到人生的意義，那就達不到教育的目的。

　　當(dāng)然，苦難教育只是一個提法，這個提法的內(nèi)涵也是十分模糊的，每個人心目中的苦難教育都不一樣，至于什么是真正的、正宗的“苦難教育”，我也不清楚。我只知道，凡是借苦難教育之名施粗暴教育之實的，還有在此借口下向孩子轉(zhuǎn)嫁焦慮、轉(zhuǎn)嫁痛苦、轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，掩蓋自己對教育的無能的，這些都不是好的教育。