1987年，我有了5個孩子。薩曼莎17歲、杰西敏12歲。在進入公立學校之前，她們倆都在蒙臺梭利幼兒園學習了3年。約書亞4歲、馬太兩歲，正在離家2英里的蒙臺梭利幼兒園上學。按照我的計劃，本杰明也要去那兒，他當時僅僅6個月，我已經(jīng)預備了他上幼兒園的錢，只是等他稍大些而已。

　　當時我滿腦子的教育理念是：孩子只有坐在四面圍墻的建筑物里，才叫學校或者幼兒園。

　　但是當我安靜下來，靜靜地思考我孩子未來的道路時，我的腦海里浮現(xiàn)出許多設想。只有我最了解我孩子的獨特天賦，然而他們的教育需要卻只能在教室中被滿足嗎？我確信，我才是孩子們最好的老師。不然，我為什么會成為他們的媽媽？

　　于是，我把約書亞和馬太接回家里，決定自己教育他們。我的想法很簡單：作為媽媽，我想給我的孩子老師給不了的學前教育。

　　從那時開始，我的學生就是我自己的孩子，而我的教室就是我們的家。對孩子們來說，我既是媽媽，也是老師。

　　我深深地知道，我才是孩子們最好的老師。不然，我為什么會成為他們的媽媽？

　　開始嘗試在家教育孩子3年后，我們家的情況是：杰西敏九年級、約書亞二年級、馬太一年級，本杰明4歲，撒加利亞兩歲，而索菲亞還是個嬰兒。我按照自己在蒙臺梭利研究院的培訓和教師經(jīng)驗，給孩子們布置了一個適宜學習的環(huán)境。當索菲亞稍大一點，我又生了兩個孩子——強尼和麥德雷。不同年齡段的孩子們對家里的學習環(huán)境提出了更高的要求，對我的要求也更高了，我需要在不同階段的老師之間轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)變對我來說很自然，因為我用一顆媽媽的心來投入工作。

　　在1990年，人們在家教育孩子并不像現(xiàn)在這樣很容易就能得到所需要的資源。即使當時已有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在家受教育的孩子與在公立學校受教育的孩子一樣，具備同等的競爭力，甚至還經(jīng)常會在各種比賽中獲勝，但他們的優(yōu)勢通常得不到承認。

　　在家教育仍然只局限于一小部分人，但這樣做的人都受益匪淺。