2000多年前，有人問(wèn)柏拉圖：“什么樣的教育是最好的教育？”這位智者說(shuō)：“最好的教育就是那種使得體魄和心靈盡可能地得到美的熏陶，盡可能地臻于完善的教育。”

　　然而，“美的熏陶”早已被各個(gè)“英語(yǔ)班”“奧數(shù)班”所替代，即使是代表美的“舞蹈班”“繪畫班”，也公然被罩上了功利的色彩。

　　媽媽“望子成龍”“望女成鳳”的心并沒(méi)有錯(cuò)。早在20世紀(jì)20年代，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人的研究就發(fā)現(xiàn)，受母親期望的孩子在若干年后發(fā)展得比其他孩子好得多。但是，這種期望是對(duì)孩子的贊賞、鼓勵(lì)、支持和對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注，而不是對(duì)孩子提出過(guò)高的要求。

　　但媽媽們總是會(huì)不小心就犯了這樣的錯(cuò)。她們往往會(huì)不顧孩子的實(shí)際情況，揠苗助長(zhǎng)，扼殺了孩子的天性。

　　有這樣一件事情：一個(gè)5歲的小女孩，周五下午和老師學(xué)美術(shù)。已經(jīng)下課了，小女孩的畫還差一點(diǎn)就畫完了，女孩還在繼續(xù)畫著。老師輕輕地告訴女孩：“回家再畫吧，媽媽在外面等你呢?！边@個(gè)漂亮的小姑娘，忽閃著大眼睛，含著淚花，懇求老師：“老師，你就再等我5分鐘吧。我回家媽媽就不讓我畫畫了！我必須要練鋼琴?！?/p>

　　老師在給我講這個(gè)女孩的時(shí)候，眼睛也紅了，她說(shuō)她總也忘不了孩子可憐巴巴的神情，那神情之中隱藏著和年齡不符的沉重。

　　不能否認(rèn)，媽媽對(duì)孩子的期望是出于對(duì)孩子的愛(ài)，然而這樣的愛(ài)，不但沒(méi)有如父母所愿成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，相反卻變成了孩子沉重的負(fù)擔(dān)。

　　美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲和學(xué)習(xí)本來(lái)是不沖突的，正常條件下兒童有能力協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系。如果一個(gè)孩子只想玩不想學(xué)習(xí)，那一定說(shuō)明他的教育環(huán)境有某種不良的東西在影響著他。杜威在觀察中還發(fā)現(xiàn)，從兒童早期開始，就沒(méi)有全部游戲活動(dòng)時(shí)期和全部工作活動(dòng)時(shí)期的區(qū)別，而只有著重點(diǎn)的不同。即使很幼小的兒童，他們也期望一定的結(jié)果，而且嘗試要達(dá)到這個(gè)結(jié)果。他們對(duì)參與成人的作業(yè)有濃厚的興趣，單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就能達(dá)到這個(gè)目的。兒童要“幫助”別人，他們渴望從事能產(chǎn)生外部變化的成人的各種事務(wù)，例如在桌上擺設(shè)餐具準(zhǔn)備開飯，洗滌杯盤，幫助看護(hù)動(dòng)物等等。在他們的游戲中，他們喜歡制作自己的玩具和工具。我們只要觀察真正在做游戲的兒童的面部表情，就可以注意到，他們的態(tài)度是認(rèn)真的聚精會(huì)神的態(tài)度。顯然，孩子自身就有對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作的本能要求，并不一定需要父母強(qiáng)行將學(xué)習(xí)、工作的要求加給他們。

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“可憐天下父母心”。也許，更可憐的是那些在愛(ài)的旗號(hào)下被傷害的孩子們！

　　親愛(ài)的媽媽們，醒醒吧！