大抵而言，我們無(wú)法從記憶庫(kù)去一一檢視，但是童年以來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，的確在我們性格的形態(tài)上烙下了脈絡(luò)可尋的痕跡。這是為什么此時(shí)此刻，爸媽對(duì)孩子的言行舉止，絕不可怠忽。

　　有一回，我應(yīng)邀到美國(guó)洛杉磯演講，當(dāng)我坐在飛往美國(guó)的飛機(jī)上，前座是一對(duì)美國(guó)籍年輕夫婦，他們帶著約兩歲的兒子同行，由于長(zhǎng)程飛行，對(duì)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩而言，實(shí)在是不好玩。

　　因此，不時(shí)聽(tīng)到年輕爸爸出言制止，或是搶走小男孩的小枕頭，甚至在忍無(wú)可忍的時(shí)候，伸出拳頭揍他兩下，等到小男孩痛得哇哇大叫，爸爸又舉起手掌，怒目而視……

　　其實(shí)這幕景象不只是出現(xiàn)在這對(duì)美國(guó)父子身上，相信在世界各國(guó)角落，隨時(shí)都可能發(fā)生類(lèi)似的情形。如果超越他們的角色來(lái)看，顯然是一個(gè)脆弱無(wú)助的小男孩，正在被一個(gè)強(qiáng)壯有力的大人欺負(fù)；然而從父子關(guān)系的角度來(lái)看，則是一個(gè)嚴(yán)厲而不得法的爸爸，正在塑造兒子易怒、對(duì)抗的性格。

　　脈絡(luò)可尋的性格

　　想想看，我們有可能巨細(xì)靡遺地記住出生后的所有遭遇嗎？我們知道是哪一次誤會(huì)，讓我們對(duì)爸媽心存排斥嗎？或者是哪一回因?yàn)楸黄畚甓鴤€(gè)性變得退縮了？

　　大抵而言，我們無(wú)法從記憶庫(kù)去一一檢視，但是童年以來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，的確在我們性格的形態(tài)上烙下了脈絡(luò)可尋的痕跡。這是為什么此時(shí)刻，爸媽對(duì)孩子的言行舉止，絕不可怠忽。

　　有位老師，她每天面對(duì)教室一位一問(wèn)三不答，也面無(wú)表情的小學(xué)生感到很挫折。后來(lái)，她到學(xué)生的家庭做訪視，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的爸媽也是一問(wèn)三不答，同樣的也面無(wú)表情?？梢哉f(shuō)，這個(gè)小朋友從小不論在情緒的表達(dá)、在性格的發(fā)展上，都沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，這樣他又如何在學(xué)校的人際關(guān)系做到積極的拓展呢？

　　進(jìn)一步的研究顯示，一個(gè)人的性格形成，甚至在胎兒階段即已受影響，比如說(shuō)，有自殺傾向的小孩，他們的媽媽在懷孕時(shí)，就曾經(jīng)有過(guò)“不想要小baby”的想法。這也是為什么現(xiàn)代重視胎教的爸媽，很懂得在孕育孩子的過(guò)程盡量讓母體舒適，讓胎兒享受身心愉悅的成長(zhǎng)。

　　啼哭的孩子，抱不抱？

　　有個(gè)心理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在搖籃床上啼哭的小嬰兒，如果大人完全不理不睬，甚至怒罵，小嬰兒將逐漸縮短哭鬧的時(shí)間；但這并不代表孩子懂得配合，反而是小嬰兒正逐漸關(guān)閉情緒空間。而像這樣的小嬰兒到了青春期，性格也會(huì)明顯地變得退縮、消極而且不合群。

　　相反的，當(dāng)小嬰兒在啼哭時(shí)，雖不見(jiàn)得要立刻抱起來(lái)，但至少要靠到嬰兒旁邊與他說(shuō)說(shuō)話，這時(shí)，這個(gè)得到情感支持的孩子，到了青春期后，將成為開(kāi)朗、積極，同時(shí)人際關(guān)系良好的青少年了。

　　在我們家中，自從有了皮皮和皮弟的加入，所有的大人更加親密團(tuán)結(jié)，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共識(shí)——孩子的童年只有這么一次，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)七歲前的教養(yǎng)黃金時(shí)刻，恐怕今后要努力改正、用心規(guī)勸，是難上加難，還不如珍惜孩子仿如白紙的童年，大家同心一致，從性格塑造，從習(xí)慣養(yǎng)成，從能力培訓(xùn)等方面提供最正面的引導(dǎo)。

　　記得有一回，我?guī)еてご畛鲎廛?chē)準(zhǔn)備從南京東路返家，就在車(chē)上，我每講一句話，他就是唱反調(diào)地頂嘴。弄到后來(lái)，車(chē)上的氣氛弄僵了，出租車(chē)司機(jī)不好說(shuō)什么，但也忍不住地說(shuō)：“小朋友不乖哦！”

　　而一向自認(rèn)耐心十足，專業(yè)有余的“超級(jí)阿嬤”——我，卻只能對(duì)司機(jī)先生苦笑地說(shuō)：“長(zhǎng)大一定會(huì)更懂事啦！”

　　果不其然，正在皮弟經(jīng)常吵鬧的階段，皮皮已經(jīng)逐步上軌道了。

　　這其中，我們大人有時(shí)用“冷處理”，有時(shí)用“熱處理”來(lái)糾正他的不當(dāng)行為。例如，我們到便利商店，他看到冰淇淋、看到糖果就是吵著要吃，這時(shí)，我買(mǎi)了該買(mǎi)的東西，就會(huì)告訴他：“剛才進(jìn)來(lái)這家店之前，我們已經(jīng)說(shuō)好，你只是陪我進(jìn)來(lái)一下，不買(mǎi)任何東西，你現(xiàn)在可以看看玩具，我在門(mén)外等你了。”

　　約三五分鐘，他在里面待久了，覺(jué)得無(wú)聊，就會(huì)到門(mén)外來(lái)找我，當(dāng)我們手牽著手，走在回家的路上，我不再說(shuō)任何指責(zé)或批評(píng)的話，這時(shí)就會(huì)看到一個(gè)冷靜下來(lái)、正在自我調(diào)適的小朋友。

　　“冷處理”的“冷”，并不是“冷淡”“冷漠”地對(duì)待小朋友，而是“暫停處理”“中止對(duì)話”，讓小朋友弄懂大人的游戲規(guī)則，知所分寸，懂得改善行為。

　　另外，有關(guān)“熱處理”，我們家也常用，比如說(shuō)，四五歲階段的皮皮就是喜歡故意激惱皮弟，當(dāng)時(shí)皮弟只有兩三歲，比體力、比身材，比表達(dá)能力，都不如哥哥，因而只要皮皮沖口而出：“弟弟最笨了！”“弟弟最壞了！”類(lèi)似這種攻擊性語(yǔ)言，皮弟就會(huì)氣得跳腳。

　　這時(shí)大人要制止皮皮的不當(dāng)言詞都來(lái)不及，只見(jiàn)兩兄弟吵成一團(tuán)。后來(lái)皮媽就會(huì)用“熱處理”方式，大聲問(wèn)皮皮：“你這樣說(shuō)對(duì)嗎？”“如果有人用同樣的句子來(lái)譏笑你，你會(huì)有什么感覺(jué)？”

　　“熱處理”的過(guò)程講求快速制止，讓孩子的行為不至于一錯(cuò)再錯(cuò)，但也必須注意大人的言詞、口氣不要變成惡意攻擊，以免造成小朋友的自信心受挫，也不懂得反省。

　　總之，皮皮令人頭痛的行為，在大人“冷處理”“熱處理”的方式之下，真的有了很大的改變。

　　如今二○○八年十二月，六歲半多的皮皮已逐漸步入自動(dòng)自發(fā)階段。

　　例如，從來(lái)沒(méi)有對(duì)上學(xué)感到排斥，每天早上起床后，在大人的陪伴下，高高興興地到教室。

　　例如，老師規(guī)定的功課再也不用一邊掉著淚，一邊吃力地寫(xiě)著，甚至有時(shí)候自動(dòng)在教室內(nèi)寫(xiě)完才回家。

　　例如，到了晚上約八點(diǎn)，就會(huì)聽(tīng)到他開(kāi)開(kāi)心心地對(duì)皮爺說(shuō)：“阿公，我要復(fù)習(xí)功課了?！?/p>

　　復(fù)習(xí)功課通常在十五分鐘內(nèi)完成，他把書(shū)包整理好，推開(kāi)房門(mén)，快快樂(lè)樂(lè)地說(shuō)：“讀好了，我可以看卡通了！”

　　可見(jiàn)，大人真要有耐心、有方法來(lái)跟著小朋友一起成長(zhǎng)，來(lái)共同創(chuàng)造他快樂(lè)的童年經(jīng)驗(yàn)。

　　我不可能要求他們畢恭畢敬地和我相處，我也不可能要求他們倆可以一天不爭(zhēng)吵，我只能說(shuō)服自己：“我們家碰到的狀況，別人家一定也會(huì)碰到，所以，這是老天爺給我的一個(gè)新的人生功課，何樂(lè)而不為呢？”

　　目前看來(lái)，皮皮、皮弟的童年經(jīng)驗(yàn)算是相當(dāng)快樂(lè)，沒(méi)有體罰，但有規(guī)勸；沒(méi)有忽略，但有關(guān)懷；沒(méi)有約束，但有紀(jì)律，一切以“好孩子是教出來(lái)”的原則來(lái)教導(dǎo)。

　　【吳娟瑜老師的溫馨叮嚀】

　　9個(gè)方向幫助孩子“性格塑造”

　　當(dāng)孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，爸媽愿意耐心等待。

　　當(dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)話了，爸媽愿意重新教他——怎么說(shuō)才是對(duì)的。

　　當(dāng)孩子半夜哭鬧，爸媽愿意輕拍安撫，讓他有安全感，重新入睡。

　　當(dāng)孩子拒絕吃正餐，爸媽愿意找出原因，調(diào)整菜色。[JP+3]

　　當(dāng)孩子和同伴爭(zhēng)吵，爸媽愿意客觀冷靜引導(dǎo)小朋友互相尊重、友愛(ài)相處。

　　當(dāng)孩子進(jìn)到新團(tuán)體，不敢參與，想要離去，爸媽愿意拉著孩子的小手，一起和小朋友談天說(shuō)笑。

　　當(dāng)孩子不知原因在哭泣時(shí)，爸媽愿意從“生理上”或“心理上”去了解孩子真正的困擾。

　　當(dāng)孩子準(zhǔn)備放棄一項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，爸媽愿意從旁鼓勵(lì)，讓孩子重拾樂(lè)趣。

　　當(dāng)孩子不想說(shuō)話時(shí)，爸媽愿意換個(gè)“對(duì)的時(shí)機(jī)”，再重新溝通。

　　以上九個(gè)方向，爸媽愿意做到的“是”越多，孩子的性格越能得到積極的引導(dǎo)和塑造，那么累積的“童年經(jīng)驗(yàn)”也就越能明朗、愉悅和豐富了。