幼教，是指0~7歲的教育。如今，每個(gè)父母都望子成龍、望女成鳳，所以都重視幼教，但是往往背離幼兒心理，把幼教變成了溺教和苦教。

　　溺是過(guò)分的意思。溺教是教過(guò)了頭。

　　案例一：Z女士給三歲的兒子講《烏鴉喝水》，本來(lái)是想讓兒子向聰明的烏鴉學(xué)習(xí)動(dòng)腦子，結(jié)果適得其反。Z女士問：“烏鴉是怎么喝到水的呀？”兒子回答：“銜小石子放進(jìn)瓶子里水就升高了。”再問：“有沒有別的辦法呀？”兒子說(shuō)沒有了，因?yàn)榘汛鸢父嬖V了兒子，兒子便不再想別的答案。這就是溺教。只有不告訴答案，兒子才會(huì)去想答案。

　　案例二：Z女士給兒子講《司馬光砸缸》，講到一個(gè)小朋友掉入水缸這個(gè)情節(jié)時(shí)就打住了，讓兒子想辦法救人。兒子想了很多辦法：讓爸爸、媽媽跳進(jìn)水缸救人；讓變形金剛跳進(jìn)水缸救人；讓動(dòng)畫英雄奧特曼跳進(jìn)水缸救人；從月亮上垂下來(lái)一根繩子到缸里，讓小朋友拽住……雖然兒子不如當(dāng)年的司馬光聰明，但畢竟開動(dòng)了腦筋，這要比知道現(xiàn)成答案強(qiáng)得多。

　　案例三：一群小孩在一起玩耍，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，家長(zhǎng)比孩子還緊張，趕緊上前，要么拉開孩子，要么教孩子如何謙讓。然而，兒童心理專家主張家長(zhǎng)不要介入，要讓孩子們自己處理，也許孩子們自我處理的方法不一定妥當(dāng)，也許自家的孩子會(huì)吃虧，這不要緊，經(jīng)歷幾次，孩子們就會(huì)找到與人相處的辦法和解決矛盾的思路。如果家長(zhǎng)想介入，也只能當(dāng)個(gè)場(chǎng)下教練，對(duì)孩子自我處理的方法進(jìn)行評(píng)析。完全代替孩子處理糾紛，也是溺教。

　　接著說(shuō)苦教，苦教就是讓孩子吃苦的教育。

　　案例四：“頭懸梁、錐刺股”的典故，常被家長(zhǎng)們講給孩子。許多孩子都感到恐怖：用繩子系住頭發(fā)吊在梁上，多狠呀！還用錐子扎大腿，這可比打針還疼！學(xué)習(xí)知識(shí)原來(lái)要受這般苦難呀！于是，孩子便懼怕學(xué)習(xí)。這就是苦教。

　　案例五：一位家長(zhǎng)用撲克牌和女兒玩數(shù)字游戲，配雙數(shù)、比大小、找相鄰數(shù)字，如此寓教于玩、寓教于樂，使女兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，一點(diǎn)也不覺得苦。

　　為什么會(huì)溺教或苦教呢？正如臺(tái)灣著名漫畫家朱德庸所說(shuō)，現(xiàn)在的父母都很焦慮，都想讓孩子做CEO，就好像要求所有的動(dòng)物，無(wú)論牛、羊、兔子，全要變成獅子，結(jié)果沒有變成獅子，都被逼成了瘋子。

　　父母?jìng)円驗(yàn)榻箲]，總害怕孩子落后，不溺教便苦教：看見別人家的小孩會(huì)背5首唐詩(shī)，回家就逼著孩子背10首；別家的孩子學(xué)鋼琴，就硬要把自己的孩子送進(jìn)鋼琴班……可憐天下父母心。

　　幼教是必要的，但千萬(wàn)別溺教和苦教。溺教，或能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，卻不能開啟孩子的心智?？嘟?，或使孩子一時(shí)發(fā)奮，卻不能使孩子長(zhǎng)久發(fā)奮，反而會(huì)使孩子知難而退。孩子心理稚嫩，讓他過(guò)早失去了童年的快樂，說(shuō)不定還會(huì)造就一個(gè)過(guò)度追求完美、對(duì)自己永不滿足，將來(lái)患上抑郁癥的孩子。有道是：養(yǎng)孩子，三分養(yǎng)，七分等。讓孩子在快樂中慢慢長(zhǎng)大，等他心理承受能力增強(qiáng)了，再教也不遲。