父母希望孩子聽話服從，老師希望學生回答正確，孩子的思維就這樣在不經(jīng)意間受到越來越多限制。

　　有這樣一個流傳已久的笑話：在一所國際學校里，老師給各國學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題？”學生們都說“不知道”。非洲學生不知道什么叫“糧食”，歐洲學生不知道什么叫“緊缺”，美國學生不知道什么叫“其他國家”，中國學生不知道什么叫“思考”。

　　看完這個讓人笑不起來的笑話，我禁不住在想：是誰偷走了我們的孩子的思考能力？

　　越俎代庖使孩子失去了思考的機會

　　一位國際幼兒園的老師曾對我講過這樣一個事例：親子活動時，孩子們在一起玩沙土。一個外國孩子用小鏟子把沙子往漏斗里裝，漏斗會漏，沙子總也裝不滿，他就用指頭堵住漏口，等沙子裝滿就把漏斗挪到瓶子口邊，再放開手，讓沙子流進瓶子。由于沙子漏下的速度很快，從孩子拿開手指到漏斗對準瓶口，沙子剩不了多少?？蛇@孩子絲毫不泄氣，仍一點一點地裝著。終于，他在一次次的反復中“開竅”了：他等到漏斗口對準了瓶子再倒沙子，很快瓶子裝滿了。孩子笑了，高興地看著身后的媽媽。而他的媽媽正鼓掌為他慶賀。

　　另一位中國孩子的媽媽卻是另一種做法：當孩子拿起漏斗，沙子從底部漏掉時，媽媽立刻蹲下來說：“來，媽媽教你，把漏斗對準瓶口，再把沙子從這里灌下去?！?/p>

　　這不由得讓我想到了一句古詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！蔽覀兊臑槿烁改刚叽蠖贾肋@個道理，但真正做到卻不容易。

　　過度關心使孩子喪失了思考的能力

　　在南京一所小學，一個美國女孩和一個中國男孩同時患了重感冒，于是班主任老師通知了學生的家長。中國孩子的爸爸半個小時內(nèi)從離校很遠的單位打的趕來并很快帶孩子去了醫(yī)院。那個美國女孩的家長則在電話中問老師：“孩子的腿有問題嗎？”當從老師口中得知腿沒有問題時，他只說了句，腿沒有問題就讓她自己回來。

　　無獨有偶，在另外一所學校，一個中國男生和一個韓國男生因一件小事發(fā)生口角，并發(fā)展為打架事件，那個韓國男生因個子小而吃了虧。事情鬧到了校長室，校方對此非常重視，要求班主任把家長請到學校認真處理此事。中國學生的家長到校了解事情以后一個勁地向老師道歉，并把孩子帶回家去寫檢查。而那個韓國家長只了解了一下事情的經(jīng)過，便自己一個人離開了。第二天，打架的中國男孩交了一份非?！吧羁獭钡臋z查，而韓國男孩早上六點半便跪在學校的大門口向全校師生謝罪。事后得知那個韓國男孩是自己做的決定，用自己的方式來處理他自己的事情。

　　我們的父母很少去思考在無微不至的關懷下，我們的孩子將失去什么。

　　標準答案限制了孩子的思維

　　審視我們的教育，在家庭方面，我們不但沒有為孩子學會思考創(chuàng)造更多、更好的條件，甚至連日常生活中一點思考的機會也會被剝奪。許多父母希望自己的孩子“聽話”、“服從”，卻不鼓勵孩子獨自做決定。在學校方面，學生為了應付升學考試，經(jīng)常埋頭“題?！?，終始在尋找標準答案這把“金鑰匙”。老師則希望學生“按正確答案”回答問題，不鼓勵學生“別出心裁”。

　　久而久之，你問月亮像什么，答案總是小船或者圓盤；你問樹上十只鳥，開槍打死一只，樹上還有幾只，答案永遠是一只也沒有了；你提起“龜兔賽跑”，結論恒等于驕傲使人落后……我們的父母老師是不是也應該思考這樣一個問題：到底是誰偷走了孩子的思考能力？　　(桂 英)