從1數(shù)到10，甚至數(shù)到更多，小小年紀(jì)，就有數(shù)學(xué)天賦，珠江路小學(xué)附屬幼兒園園長嚴(yán)文琪，給這些會數(shù)數(shù)的寶寶出了一個題目：“那么從1到5一起有幾個數(shù)？”大多數(shù)孩子都不知道。為什么呢？因為孩子沒有真正理解數(shù)的內(nèi)涵，而只是背了10個數(shù)字，他們與鸚鵡學(xué)會十句話沒有任何差別。

　　面團、樹葉？孩子在幼兒園學(xué)什么？

　　閆女士一天聽到女兒嚷嚷，說老師叫他們帶面團去幼兒園，閆女士犯嘀咕，女兒在幼兒園學(xué)什么東西呢？上次要帶樹葉，這次又要帶面團。原來第二天是珠江路小學(xué)附屬幼兒園的一次“生活數(shù)學(xué)課”，“寶寶在家里包餃子的時候都喜歡玩面團，所以才選了這個素材”，嚴(yán)園長講，在上課時，老師叫孩子用同樣大的面團，看誰能讓面團蓋住的地方大，怎么揪成的小面團多，這樣孩子就了解了面積和數(shù)的多少的概念。

　　在珠江路幼兒園，這樣的生活數(shù)學(xué)課是家常便飯，創(chuàng)意絕不重樣。比如小朋友給唐老鴨過生日，老師問，唐老鴨幾歲了??？就讓小朋友去數(shù)蠟燭，6根蠟燭就是6歲，于是叫小朋友準(zhǔn)備6份生日禮物，通過小朋友動手做禮物的過程，他們會數(shù)，一個了，兩個了……這樣不斷強化，6這個數(shù)的概念就在孩子心里得到強化和發(fā)散。我們用游戲教給孩子的是一種數(shù)的思維，他們會用這種思維解決生活中很多的問題。

　　為“幸福小區(qū)”編號

　　這種啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教育，可能稱為“人腦挖掘”更合適，因為寶藏都在孩子的腦子里，你給了他們工具，他們就會主動挖掘。老師叫孩子收集家里的手機號碼，問他們，如果改了一個數(shù)字，電話會不會打通呢？有的孩子說不能，有的說會打給別人的。于是叫孩子為自己編一個手機號碼；同樣的還有車牌號碼，門牌號碼，為什么會這樣去編號呢？在老師組織下，孩子為教室取名為“幸福小區(qū)”，而且為每個“小區(qū)”都編上了號。

　　不學(xué)數(shù)學(xué)也能數(shù)東西

　　很多家長認(rèn)為，不用在幼兒園學(xué)習(xí)這些，他們長大了也自然知道怎么數(shù)東西啊。嚴(yán)園長說：這是因為，我們會在生活中進行學(xué)習(xí)，孩子之間的學(xué)習(xí)，孩子向家長的學(xué)習(xí)。其實這也是珠江路幼兒園的生活數(shù)學(xué)課所遵循的原理，只不過，他們從生活中把這些“經(jīng)驗”提取出來，融入到游戲中。關(guān)于這個課題，南師大張慧和、張俊教授、省特級教師朱琍瑤進行多年的實踐教學(xué)和研究，如今已經(jīng)出版多套系列叢書。

　　小學(xué)化傾向是對幼兒園教育的誤讀

　　現(xiàn)在很多孩子在幼兒園就被逼迫學(xué)習(xí)許多知識，如果不這樣做，家長擔(dān)心孩子進了小學(xué)跟不上教學(xué)節(jié)奏。嚴(yán)園長覺得這種“強行灌輸”，嚴(yán)重影響了孩子的思維發(fā)散性和想象力。在游戲中，如果過分強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，或者完全強調(diào)孩子玩得開心，都是不可取的，而需要二者的平衡?！坝變簣@教育重在給孩子一種啟發(fā)，教給他們一種思維方法，是一種發(fā)散式的教學(xué)，更像一個藝術(shù)家的筆，而不是一套工藝品流水線。并不一定強求孩子學(xué)會某個知識點，這是與小學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別?！眹?yán)園長對幼兒園教育有著自己獨到的見解。　　點點周刊記者 李義平