近日來，各大媒體都以不同篇幅報道了“男孩危機”，認為男孩在各級各類教育中的學習成績正在逐漸落后于女生。相關(guān)教育專家指出，男孩問題不僅限于學業(yè)，男孩在體質(zhì)、心理及社會適應(yīng)的各個方面都面臨著更多的“麻煩”。那么，應(yīng)如何應(yīng)對這種局面呢？中國青少年研究中心副主任孫云曉認為教育應(yīng)當——

　　男孩的學業(yè)成就、體質(zhì)、心理以及社會適應(yīng)所面臨的重重危機都與現(xiàn)行教育模式有密切的關(guān)系。簡言之，以升學考試為中心的應(yīng)試教育，是男孩危機中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機對于男孩的傷害。

　　首先，現(xiàn)行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學習方式。與女孩不同，男孩更傾向于以運動、實驗操作、使用計算機、參與體驗的方式學習。性別教育專家邁克爾·古里安認為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。同樣面對教師滔滔不絕的講授，男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心，他們也更容易表現(xiàn)出瞌睡或坐立不安的行為。

　　其次，現(xiàn)行教育模式限制了男孩的成長需要。男孩愛冒險、愛挑戰(zhàn)、愛爭吵、愛跑動，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)。當男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時，他卻被要求必須坐得端端正正，把手背在后面，聽上幾個小時的課。從生物學角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動，但事實上能得到一次就算不錯了，因為有些學校出于安全和安靜的考慮，常常禁止學生課間奔跑，甚至拆掉了單杠、雙杠等運動器械；春游、秋游或遠足之類的野外活動更不敢組織，社會實踐也是少之又少。這使得男孩們認為學校是一個和他們作對的場所。他們擅長的方面——— 運動技能、視覺和空間技能，以及他們的勃勃生機，在學校中未能得到很好的承認。學習不占優(yōu)勢，特長得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導。男孩長期在學校得不到正面的反饋，最終造成了嚴重的傷害。當然，應(yīng)試教育對男孩和女孩都不利，但與女孩相比，男孩更容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。

　　最后，現(xiàn)行教育模式?jīng)]有注意到男孩發(fā)育落后于女孩的事實。研究證實，從胎兒起，男孩在生理和心理發(fā)育上都落后于女孩，直到青少年晚期，男孩才能真正追趕上女孩。在動作發(fā)展上，女孩的精細運動技能走在男孩前面。在身體發(fā)育上，女孩達到成年身高的一半、進入青春期及停止發(fā)育的時間都比男孩早。在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上，男孩的大腦要花更長的時間才能夠走向成熟，有研究指出5歲男孩的大腦語言區(qū)域發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在心理發(fā)育方面，英國學者GeoffHarman的量化研究指出，在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個月。研究還表明，在自制力和言語發(fā)展上，男孩的落后尤為突出。

　　教育公平是要讓每一個孩子的天性都能得到充分、自由的發(fā)展。促進男孩發(fā)展并不意味著削弱女孩發(fā)展，兩者并非此消彼長的“零和”關(guān)系，而是相互促進的“共贏”關(guān)系。教育只有尊重天性，因“性”施教，才能夠真正實現(xiàn)男孩與女孩的公平、和諧發(fā)展。