兒童的社會性是指作為個體的兒童，在日常生活中形成的自身與社會環(huán)境之間的關系或聯(lián)系，包括兒童對社會規(guī)范、習俗、成人、同伴、同伴群體和機構的認識、見解與聯(lián)系，兒童在社會交往中學習有關社會知識并理解有關社會規(guī)則，在與他人的相互關系中去除自我中心，學會理解他人和接納他人，它是兒童所有智慧中的一部分，并且是較其他智慧更重要的智慧。本書在多元智能的介紹中也曾提到過，人際智能也是很重要的一種智能，影響并制約著其他智能的發(fā)展。比如兒童的認知發(fā)展就是在與同伴、教師和家長的社會互動中進行的，兒童與其生存環(huán)境的互動是其智慧的源泉。

　　然而，目前甚至在幼兒身上就已經(jīng)套上了“學業(yè)”的枷鎖，片面強調智力開發(fā)導致幼兒生活過早背負壓力，不再豐富多彩，在這樣的生活狀態(tài)下，幼兒的社會性情感和需要得不到滿足，緊張、壓抑、空虛的情緒只好通過兩種可怕的方式排解：一是發(fā)泄到他人身上，二是發(fā)泄到自己身上。比如有些幼兒控制不住自己的情緒時，就轉而通過傷害他人來發(fā)泄，如打人、罵人、搶別人的東西或糟蹋玩具；還有一些幼兒與此相反，他們不去找別人的麻煩，卻把這些情緒壓在心底，造成了自身性格的破壞。

　　在一次國際兒童教育研討會上，人們達成了一種共識，即絕不能以犧牲兒童的社會性適應行為和情感的發(fā)展為代價，來換取單純開發(fā)幼兒智力的效果。作為家長，首先應該行動起來，重視孩子的社會性發(fā)展。

　　那么如何培養(yǎng)幼兒的社會性呢？父母、老師、親戚朋友在此都扮演著重要的角色，但我們還是要著重談一談同齡伙伴在幼兒社會性發(fā)展中的積極作用。

　　打開家門，幫助孩子尋找伙伴

　　人是群體的存在物，離開群體環(huán)境，人不但不知道自己的模樣，也不知道自己的需要；離開了群體，人便無法展現(xiàn)自己，無法證明自己存在的意義和價值。人需要借助對象來認識和發(fā)現(xiàn)自己，這個對象就是不同成長期的不同伙伴。

　　孩子的歡樂是孩子給的，孩子的學習能力、合作能力、進入群體社會的行為規(guī)范都是在群體游戲和娛樂中建立起來的，群體給孩子一種安全感，有了安全感，孩子才敢展示自己，生命內(nèi)在的能量才能快速釋放出來。

　　心理學家曾做過多項實驗，讓孩子進行不同類型的游戲，結果發(fā)現(xiàn)，孩子在群體游戲中獲得的快樂遠遠大于在獨自游戲中獲得的快樂；而且，群體游戲也更趨復雜化和多元化，有助于培養(yǎng)幼兒的多方面能力。比如，與伙伴在一起有助于提高幼兒的表達能力，在游戲中，幼兒之間需要將自己的需求和情緒體驗表達出來，互相交流，從而能“玩兒到一起”；與伙伴在一起還有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和責任感，要想?yún)⑴c游戲，就必須克服自我中心主義，遵守集體規(guī)則、制度，并且富有責任感和分享意識，否則就會被淘汰出局，這在成人社會尤其明顯，從小讓幼兒接觸這套社會“規(guī)則”有一定的意義；與伙伴在一起還能培養(yǎng)幼兒的同情心和理解力，幼兒將在群體生活中學會關心他人，理解他人，互相幫助，互相尊重，這些都是幼兒社會性發(fā)展的重要基礎。

　　所以，年輕的爸爸媽媽們，不妨打開你們家里那扇厚重的大門，讓孩子走出去，讓小朋友們走進來，給他們創(chuàng)造一個自由的天地，讓他們盡情地享受童真世界。但面對孩子們在一起嘰嘰喳喳，家長們可能還真有困惑需要解決。