兒子今年上小學(xué)一年級(jí)，班里有70多個(gè)學(xué)生，老師顧不過來，批改家庭作業(yè)便成了我每天的必修課。從此，我跟著兒子學(xué)起了拼音。

　　一次，兒子學(xué)了“吞”字，他注拼音為“tūn”。我讀了多少年，都讀“tēn”，馬上對(duì)兒子批評(píng)了一通。妻子也與我的意見一致，二比一，少數(shù)服從多數(shù)。然而，兒子卻極力爭(zhēng)辯，說就是讀“tūn”，是“tūn”下去，而不是“tēn”下去。我拿出字典來證明他的錯(cuò)誤，然而一翻，卻讓自己難堪，兒子讀的完全正確，只好反過來對(duì)他表揚(yáng)一番。

　　還有一次，兒子在作業(yè)本時(shí)把“一”字注成了二聲，我印象里 “一”字都是讀一聲，怎么就變成了二聲。我問兒子，他說是多音字，既讀一聲，又讀二聲。有了上次的教訓(xùn)，我也不敢肯定，趕快翻開《現(xiàn)代漢語詞典》求證，一翻大吃一驚，原來最簡(jiǎn)單的“一”字，竟有三個(gè)讀音：?jiǎn)斡没蛟谝辉~一句末尾念一聲，如“十一”、 “一一得一”，在四聲字前念二聲，如“一半”、 “一共”，在一二三聲字前念四聲，如“一天”、“一年”、“一點(diǎn)”。我在腦子存了20多年的概念，在跟著兒子學(xué)拼音中失去了平衡。

　　在輔導(dǎo)兒子作業(yè)中，他曾多次反過來糾正我的發(fā)音，說我的普通話不正確，而且每次都切中要害。我由此進(jìn)一步推敲，深究讀錯(cuò)的原因，終于發(fā)現(xiàn)，原來我出生幾十年來一直z、c、s和zh、ch、sh不分或分不清楚。很多字音的讀法都帶著地方口音，而非標(biāo)準(zhǔn)音。如“閘”讀zhá不讀zá，“翟”讀zhái不讀zái，“瘦”讀shòu不讀sòu等等。

　　看來要改正這錯(cuò)誤的老觀念，我還得多向孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，不僅是監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，有時(shí)候還能從孩子的身上學(xué)到很多東西。