每個(gè)孩子天生都具備超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們?cè)谖覀儧](méi)有意識(shí)到的情況下，就在隨時(shí)隨地接受各種信息，完善和豐富自己，不斷取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)是他們自動(dòng)化的、穩(wěn)定性的內(nèi)在需要。父母要做的是，著意培養(yǎng)那些對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要的幾種學(xué)習(xí)能力，幫助孩子節(jié)省體力，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　天才等于百分之一的天賦加上百分之九十九的后天努力與培養(yǎng)，記憶力的優(yōu)劣也是如此。孩子的記憶力固然存在個(gè)體差異，更重要的還在于后天的培養(yǎng)和練習(xí)。

　　【親子現(xiàn)場(chǎng)】

　　案例1：

　　茅以升是我國(guó)杰出的橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)并組織修建了中國(guó)第一座現(xiàn)代鋼鐵大橋，在中國(guó)橋梁史上樹(shù)立了一座豐碑。他從小酷愛(ài)讀書，并且善于讀書。他記憶力超常，看書常常過(guò)目不忘，這個(gè)本領(lǐng)讓很多人都羨慕，而這正是他勤奮鍛煉的結(jié)果。

　　為了鍛煉自己的記憶力，茅以升每天早晨都會(huì)到河邊看書、背書，河上有來(lái)來(lái)往往的帆船、唱漁歌的漁人，但是茅以升都視而不見(jiàn)、充耳不聞，將注意力完全投入到知識(shí)的海洋里。

　　有一天，茅以升看著爺爺用毛筆抄寫古文《東都賦》，待爺爺抄寫完，茅以升便能流暢地背誦了，爺爺很吃驚，隨即夸獎(jiǎng)了茅以升。

　　在爺爺?shù)墓膭?lì)下，茅以升開(kāi)始背誦枯燥的圓周率。他每天起床時(shí)把圓周率背一遍，中午前又背一遍，晚飯前再背一遍，天天堅(jiān)持不懈。從10位、20位，到30位、40位……經(jīng)過(guò)不懈努力，他把圓周率記憶到了小數(shù)點(diǎn)之后的100位。

　　案例2：

　　佳穎今年上一年級(jí)，可是她的記憶力不太好。老師上節(jié)課教的知識(shí)，在下節(jié)課提問(wèn)，她都答不上來(lái)。在家里，自己放的東西常常忘了具體位置。媽媽教她怎么看鐘表，說(shuō)了很多遍，她還是沒(méi)有記住。

　　佳穎現(xiàn)在的狀況，與小時(shí)候媽媽缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)的教育方式有很大關(guān)系。有一次，媽媽帶她去玩滑梯，她看著桔黃色的滑梯扶手，興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，滑梯的顏色和我們吃過(guò)的桔子是一樣的顏色。”媽媽沒(méi)有對(duì)她的話做出什么反應(yīng)，佳穎以為自己說(shuō)得不對(duì)，也不敢再開(kāi)口了。類似的事件一再?gòu)乃蛬寢屩g重演。正是這種缺乏鼓勵(lì)和互動(dòng)的養(yǎng)育模式讓佳穎的記憶力漸漸地變得“差”起來(lái)。

　　【專家剖析】

　　記憶力是孩子智力發(fā)展的基礎(chǔ)。它是指孩子的大腦對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的事物進(jìn)行儲(chǔ)存和再現(xiàn)的能力。對(duì)于處在學(xué)習(xí)階段的孩子來(lái)說(shuō)，記憶力的優(yōu)劣直接決定了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。

　　人的生活、學(xué)習(xí)、工作等所有行為，都離不開(kāi)記憶，記憶是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)。因此，在孩子智力發(fā)育最重要的幼兒時(shí)期，父母應(yīng)該關(guān)注孩子記憶力的發(fā)展。

　　很多父母都存在誤區(qū)，認(rèn)為記憶力是天生的，孩子記憶力差是因?yàn)樘熨Y愚鈍。其實(shí)不然，孩子記憶力的好壞和父母對(duì)他們記憶力開(kāi)發(fā)的程度，以及孩子本身記憶的條件和記憶的方法有關(guān)。此外，影響孩子記憶力的因素還有動(dòng)機(jī)、興趣、身體素質(zhì)、情緒等。

　　研究表明，孩子出生后兩三天就有一定的記憶能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶能力會(huì)獲得自然的發(fā)展，但有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，更能有效提高孩子的記憶力。

　　世界著名記憶大師佐治·烏希林有著驚人的記憶力，1989年，他成功挑戰(zhàn)了吉尼斯記憶的世界紀(jì)錄。他記憶30副紙牌，共1560張牌的次序，共花去20個(gè)小時(shí)。然后他用2小時(shí)43分鐘的時(shí)間，準(zhǔn)確講出每張牌的點(diǎn)數(shù)，只錯(cuò)了兩張。談到記憶的訣竅，他說(shuō)自己以前的記憶力并不好，上學(xué)時(shí)為了應(yīng)付難記的功課，就去圖書館找可以幫助記憶的書籍，通過(guò)摸索，練就了超強(qiáng)的記憶力。

　　人的記憶潛能是巨大的。著名科學(xué)家馮·諾依曼通過(guò)研究認(rèn)為，人一生的記憶儲(chǔ)量，相當(dāng)于七、八千萬(wàn)冊(cè)圖書的信息量，然而，我們所利用的大腦潛能只是極少的一部分，一個(gè)人一生最多只發(fā)揮了大腦潛能的10%。如果父母能夠意識(shí)到記憶力對(duì)孩子的重要影響，教給孩子科學(xué)的記憶方法，打造孩子“照相機(jī)式”的大腦，孩子的智力將會(huì)得到事半功倍的發(fā)展。