實踐出真知。動手實踐是對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響并產(chǎn)生促進強化作用的一種方式。孩子在動手實踐的過程中，不僅會深化自己的知識，更可以培養(yǎng)解決問題的能力。

　　【親子現(xiàn)場】

　　案例1：

　　張潔的爸爸交給張潔一個任務(wù)：親自實踐一下，看一張紙到底可以對折幾次？張潔的第一反應(yīng)是無數(shù)次。爸爸說在理論上確實是無數(shù)次，但實際上是不會超過8次的，張潔不信，爸爸讓她試試。

　　爸爸為張潔拿出了一張紙，她不斷地對折，到了7次的時候就已經(jīng)不能對折了。她認(rèn)為爸爸給她的紙?zhí)×耍谑悄昧藦埓簏c的紙對折?？蛇€是最多對折到7次。

　　她還是不甘心，她覺得如果紙張薄點可能還可以多對折幾次，沒想到，她費盡九牛二虎之力，用了最高超的折紙技巧，最終還是完成了8次，要想超過8次是不可能的。

　　張潔在這次動手實踐中，懂得了原來書本上的知識和自己的親自實踐是有區(qū)別的。通過爸爸的引導(dǎo)，她喜歡上了動手實踐，在動手的同時還鍛煉了她的思維。

　　案例2：

　　妞妞是家里的獨生女，媽媽將近40歲時才有了她，因此對她很疼愛，不僅生活中對她呵護備至，而且學(xué)習(xí)上的事情也經(jīng)常為之代勞。小時候，媽媽一般都不讓孩子自己思考，而是自己將孩子作業(yè)的答案寫出來，然后再讓孩子抄寫到作業(yè)本上。她認(rèn)為這是為孩子好。

　　這天，妞妞在學(xué)校里學(xué)習(xí)了“軸對稱”和“中心對稱”，老師要求學(xué)生每個人回家后，都要通過剪紙的方式來真正地理解這兩個概念。

　　回家后，妞妞興沖沖地拿出紙和剪刀，要剪“軸對稱”的“蝴蝶”圖案和中心對稱的“圓”圖案。媽媽看見孩子拿著剪刀，怕傷到孩子自己，盡管孩子一直要求自己剪，可媽媽還是從孩子手中奪去了剪刀。妞妞覺得很無奈，媽媽根本就不給自己親自動手的機會。

　　【專家剖析】

　　教育不是簡單的書本知識，它更需要實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。親身體驗后的記憶更為強烈，感受也更深刻，所以實踐是一種積極有效的教育方式。只有孩子親身體驗了，才會得出自己的體會，從而將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。

　　隨著競爭壓力的增大，父母都想讓孩子掌握更多的書本知識，更好地應(yīng)對考試。孩子的被剝奪了童年的快樂，每天面對的都是枯燥乏味的知識灌輸，而缺乏生動和靈活的實踐活動。

　　喜歡動手、樂于實踐是孩子的天性，不少父母喜歡孩子老老實實地待在家里，不喜歡孩子動手實踐，一是害怕他們受到傷害或是破壞家庭的整潔，更重要的是由于學(xué)校和社會一再強調(diào)孩子的分?jǐn)?shù)，一直以來都是“重知識，輕動手操作”，使父母也產(chǎn)生了教育的認(rèn)識誤區(qū)。

　　教育家洛克強調(diào)，兒童學(xué)習(xí)中的兩個習(xí)慣：熱愛求知，實地觀察和親身體驗，這也說明了讓孩子動手實踐的重要性，因此，父母要重視培養(yǎng)孩子的實際動手能力，讓書本上學(xué)到的知識變得鮮活起來。

　　孩子通過將學(xué)到的知識運用在生活中，在驗證書本知識的同時加深了自己對知識的理解，這樣形成一個良性循環(huán)，就能更好地掌握所學(xué)的知識。

　　孩子動手實踐能力的提高，需要父母的支持。孩子的成長，更多地始于父母放手?，F(xiàn)在的孩子視野開闊，可塑性很強，父母應(yīng)站在從旁協(xié)助的立場上，給孩子充分的機會和時間，讓孩子自己動手去思考、嘗試、尋求最后的答案。

　　孩子在自己動手時，身體、智力等各種素質(zhì)都會得到足夠發(fā)展，在活動中，孩子會產(chǎn)生對環(huán)境的控制感，會因為成功產(chǎn)生自信，并且激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　適當(dāng)放手，讓孩子自己參加實踐，有助于啟發(fā)孩子的思想，激活孩子的思維及創(chuàng)造力、想象力。孩子自己實踐得來的經(jīng)驗，比通過父母和老師傳授的更為直觀，也更受用。