“能力是生存之本”是我常說的一句話，我本人就是這樣一路成長起來的。所以，我認(rèn)為：教育的最終目的，是讓孩子擁有生存的能力，讓孩子全面成長，從而可以在漫長的一生里快樂、從容地度過每一天。現(xiàn)實(shí)告訴我們，一個綜合能力強(qiáng)、心里充滿快樂、陽光的孩子，在學(xué)校的成績不一定好，但走出學(xué)校后，無論他身在何處，都會因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)、生存的能力強(qiáng)，而順利地找到自己的位置，發(fā)揮自身的價值。所以，我將“高能”注入了女兒依依的血液里，培養(yǎng)拓展她的綜合能力：洗衣、買菜、做飯、修電腦、做課件樣樣能行……

　　關(guān)于動手能力的對話

　　東子：孩子的動手能力是生存之本。

　　范姜國一：我的動手能力強(qiáng)，我的手工就是妙。

　　爸爸東子 ———

　　現(xiàn)在的孩子動手能力普遍較差，主要原因有三：①家長擔(dān)心孩子小不會做事，怕他出事，或怕孩子損壞東西，許多事不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，使孩子失去了一次次的動手機(jī)會；②家庭裝飾擺設(shè)成人化，沒有孩子動手的小天地。孩子進(jìn)了家門，這不許動，那不許碰，玩具不能自由拿放，孩子可活動的空間太?。虎酆⒆拥膭邮植牧仙?。爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機(jī)械或電動的，不能拆拼，孩子缺乏動手材料。

　　對于孩子動手能力差的狀況，東子根據(jù)培養(yǎng)女兒的感受，建議家長從以下兩方面著手：

　　一是讓孩子學(xué)習(xí)打理自己的事，這在前面的“勞動篇”里已經(jīng)談過了，不再贅述。

　　二是要經(jīng)常鼓勵孩子動手畫畫、做手工。

　　為年幼的孩子購買一些操作性強(qiáng)的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動手拼裝。培養(yǎng)孩子用手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感的能力，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，這對培養(yǎng)幼兒的動手能力有不可低估的作用。兒童的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。

　　常常聽到有家長指責(zé)正做手工的孩子“瞎忙活什么？用那時間看看書，多做兩道題！”每當(dāng)這時，我總為這樣的家長感到遺憾，因?yàn)樗粌H驅(qū)走了此時縈繞于孩子心里的快樂，而且毀掉了孩子進(jìn)行動手能力、創(chuàng)造力、想象力訓(xùn)練的機(jī)會。

　　現(xiàn)行學(xué)校教育實(shí)行的是手腦分離、只重分?jǐn)?shù)不重能力的應(yīng)試教育，而一個人具備怎樣的創(chuàng)造力、動手能力以及想象力，決定著他具備怎樣的綜合能力。一個只會做卷子背課文的學(xué)生，只是“書呆子”，不會成為一個創(chuàng)造型的人才。為了彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺漏，實(shí)現(xiàn)腦手身結(jié)合，最好的選擇就是鼓勵孩子多做手工。因?yàn)?，通過手工操作完成作品的過程，需要孩子思考、觀察、判斷、決策、美學(xué)、操作等多方面的共同配合，如此，孩子的創(chuàng)造力、動手能力以及想象力會得到充分的訓(xùn)練和提高。

　　女兒依依是個小手工癡迷者，從折紙到捏橡皮泥、做立體畫……形形色色、各式各樣的手工她都不拒絕。在她臥室的一個角落里堆放著兩個大紙箱子，里面裝滿了她的“作品”，而墻上掛著的千紙鶴，門上貼著的五彩星星，電腦、電視機(jī)上擺著的“不倒翁”娃娃，更是依依傾注熱情和智慧的心愛之作。

　　孩子每天都要拿出一定的時間擺弄那些小東西，我不僅從不阻止她，認(rèn)為她忙活那些東西是浪費(fèi)時間，而且盡量為她創(chuàng)造條件。孩子需要什么資料、工具，我也總是不遺余力地支持她，做好她的“后勤部長”。有時候我還會和她一起動手做，做她的助手的同時，也分享她的快樂。而對于孩子的作品，我是第一個欣賞的人，也是給予她最多鼓勵和贊賞的人。她媽媽總是把她的作品陳列在家里最醒目的位置，以此顯示對她作品的喜愛。

　　依依的手工制作，不僅鍛煉了她的動手能力，而且在制作過程中，依依會不斷有新奇的想法和創(chuàng)意，使得手里的小手工獨(dú)具魅力。她做的好多小手工在小伙伴當(dāng)中深受歡迎，很多孩子愛不釋手，卻根本做不出來，于是干脆向依依索要。

　　依依的手工作品中，給我留下最深印象的是那架紙飛機(jī)：雙翼伸展，機(jī)頭高昂，看上去很神氣。更主要的是它身后背著一個“降落傘”，使整架飛機(jī)看上去是那么與眾不同。依依舉起飛機(jī)使勁朝空中一擲，只見飛機(jī)在空中劃了一道弧線，身上的“降落傘”打開了，飛機(jī)緩緩降落，直到平穩(wěn)地落在前方地面上。

　　用普通的紙折出飛機(jī)，是一種創(chuàng)造；而在飛機(jī)上吊降落傘，延長飛機(jī)降落的時間，則是一種更智慧的創(chuàng)造。這樣的“動手”比在課堂上坐著背定理記公式要有意義得多。

　　孩子開心于手工的世界，更愿意用這種方式表達(dá)自己對我們、對朋友的愛。每到我和妻子的生日，依依總要提前忙碌幾天，做出精致的賀卡、折出漂亮的花啊、星星什么的，作為生日禮物送給我們。

　　依依8歲時，她媽媽過生日，她竟然用手鐲和廢布料做出了一個漂亮的毛巾環(huán)，掛在衛(wèi)生間里，將毛巾掛在上面，取用的時候方便極了。我驚異于依依的創(chuàng)意，夸她的禮物既有紀(jì)念意義，又有實(shí)用價值。依依得意地笑著，舉起小手晃著：“我有一雙巧手??！”我想告訴她，她更有一顆聰慧的心！

　　女兒范姜國一 ———

　　現(xiàn)在看來，老爸說的那些手工都屬于小兒科了，現(xiàn)在我的手工可是大有長進(jìn)啊，就說說我的十字繡吧。

　　上中學(xué)后，校園里很流行十字繡，十字繡是一種手工活，是做手工的人一針一線地在底板上繡十字組成的一個很費(fèi)時費(fèi)力的手工，可不怕挑戰(zhàn)的我也想試一試，于是買了一個很可愛的底板，自己拿回家研究去了……

　　可是十字繡是一針一線的細(xì)活，本來就夠難的了，對于我這樣一個坐都坐不住的人來說，更是難上加難了。但是既然把底板都買回來了，放在一邊讓它干干凈凈的也不好哦，于是我鼓起勇氣，為自己加油，努力把十字繡繡完。

　　幾天后，一個很可愛的十字繡已經(jīng)展現(xiàn)在我面前了。由于技術(shù)不是很好，繡出來很粗糙，正面還勉強(qiáng)可以看，背面卻有一個一個的大線球，但不管怎么樣，在做手工的過程中和最后欣賞自己的手工作品時，我都很快樂。

　　除了做手工，能鍛煉動手能力的就是做實(shí)驗(yàn)啦！上了初中后，科目增加了兩個：物理和化學(xué)，從小喜歡理科的我更是喜歡這兩個科目，老師每次留的作業(yè)我都會認(rèn)真完成。因?yàn)槲锢砗突瘜W(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的，所以老師經(jīng)常在上課的時候領(lǐng)著我們做有趣的實(shí)驗(yàn)，有的時候老師還會留作業(yè)，讓我們做一些可以回家做的實(shí)驗(yàn)。這我就更不能放過啦，每一次老師布置完作業(yè)，我就會動用家里一切能派上用場的東西準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)……

　　一次化學(xué)課上老師問：“可樂都喝過吧，可樂中含有大量的碳酸，所以可樂又叫做‘碳酸飲料’。那誰知道碳酸是由什么組成的？”這個小問題是難不住我們的，很快碳酸的小秘密就被大家說了出來：“是由二氧化碳和水組成的?！薄皩?，二氧化碳和水結(jié)合就會生成碳酸，化學(xué)式是這樣的：H2O+CO2＝H2CO3,這個要記??！”老師還說，二氧化碳是由鹽酸和碳酸鈣反應(yīng)生成的，反應(yīng)式是……

　　回到家，我又一次發(fā)動了“化學(xué)革命”。一個雞蛋、醋少許、兩個瓶子、一根吸管，別看這些材料不起眼，它們的親密接觸可以生成一種可愛的小東西，加了水之后，就會成為碳酸，而碳酸加上一些調(diào)料，便制成了一瓶碳酸飲料。多么誘人的實(shí)驗(yàn)，那就趕快開始吧！

　　首先將雞蛋殼與蛋清分開，然后把蛋殼碾成小碎屑，放進(jìn)瓶子里，加入醋少許(沒過雞蛋殼)，蓋上瓶蓋，并將瓶蓋上鉆一個小口，把吸管插進(jìn)去(口不要太大，以免漏氣)。

　　然后將吸管的另一端通入另一個瓶子，不用封口，因?yàn)槎趸急瓤諝獬?，所以它會乖乖地躺在瓶底。接下來就是等待了?/p>

　　3天過去了，我滿心歡喜地將我的試驗(yàn)裝置移出“實(shí)驗(yàn)室”，小心翼翼地把一根火柴伸到瓶口，用二氧化碳的性質(zhì)(不能燃燒也不支持燃燒)來檢驗(yàn)瓶中是否集滿了二氧化碳。本應(yīng)熄滅的微弱而嬌艷的火苗在進(jìn)入瓶子后，卻頑強(qiáng)地燃燒著，并跳起了舞蹈，好像在慶祝自己的勝利，我本激情澎湃的心潮漸漸退回了海岸線……

　　這樣的事情連續(xù)3天發(fā)生在火柴棍上，我沉不住氣了，失望地問老師原因，老師說：“因?yàn)榇子袚]發(fā)性，所以制成的二氧化碳不純，因此火柴沒滅。而且用這樣的二氧化碳做出來的飲料也會有股醋味！”聽了老師的講解后，我明白了失敗的原因。

　　總之，試驗(yàn)成功了，我很開心；實(shí)驗(yàn)失敗了，我就能知道自己做事不嚴(yán)謹(jǐn)，日后吸取教訓(xùn)。