一、要研究的是馬虎點(diǎn)

　　人不會(huì)什么事情都馬虎，如果我們把人的行為用線段排列，出現(xiàn)馬虎的地方就打上一個(gè)紅點(diǎn)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，標(biāo)記的只是幾個(gè)點(diǎn)，我們稱之為馬虎點(diǎn)。從整體看這些錯(cuò)誤，只占百分之幾，找到它們，解決問(wèn)題，這條線段就變得越來(lái)越完美了。當(dāng)然，我們不能因?yàn)闃?biāo)記的只是幾個(gè)點(diǎn)而忽略它們，更不能因?yàn)橛羞@幾個(gè)點(diǎn)而全盤(pán)否定整體行為。要找到馬虎點(diǎn)，可以用科學(xué)的方法——統(tǒng)計(jì)表。

　　馬虎點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表

　　年級(jí)：           第(一、二)學(xué)期               制表日期：        年     月

　　表格使用說(shuō)明：

　　1.根據(jù)不同的學(xué)科，對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行命名，如“語(yǔ)文考試馬虎統(tǒng)計(jì)表”“數(shù)學(xué)作業(yè)馬虎統(tǒng)計(jì)表”“生活中馬虎現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)表”等。

　　2.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述，并填寫(xiě)在“問(wèn)題描述”一欄中，如“b和d不分”“看錯(cuò)＋、－符號(hào)”“忘記帶紅領(lǐng)巾”等，每次遇到新問(wèn)題請(qǐng)?zhí)砑釉趩?wèn)題描述欄中，作為以后統(tǒng)計(jì)好檢查馬虎問(wèn)題的參考。

　　3.在表格中，問(wèn)題描述欄的后面打“√”，出現(xiàn)第一次在1欄內(nèi)打“√”，出現(xiàn)第二次在2欄內(nèi)打“√”，以此類(lèi)推，直到多次。請(qǐng)媽媽們留意，在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，一些問(wèn)題越往后統(tǒng)計(jì)越少，說(shuō)明孩子已經(jīng)在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中自己改正了馬虎，而一些總是重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，恐怕是孩子自己沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，需要媽媽參考本書(shū)上面的方法，幫助孩子解決。

　　4.統(tǒng)計(jì)表格要集中在一段時(shí)間內(nèi)，一個(gè)月到兩個(gè)月內(nèi)，不要間斷，當(dāng)一段時(shí)間結(jié)束后，要總結(jié)，并收藏此表，下一次再做統(tǒng)計(jì)的時(shí)候請(qǐng)用新表，而此表留做參考。

　　二、要研究馬虎的性質(zhì)

　　運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表最大的好處是一目了然，避免了媽媽和孩子之間很多無(wú)意義的嘴仗，孩子不用為了掩蓋問(wèn)題喪失誠(chéng)信美德，媽媽也不會(huì)著急。

　　得到馬虎點(diǎn)總結(jié)表后，媽媽們要和孩子一起歸類(lèi)。歸類(lèi)后很多問(wèn)題就更加明確，解決起來(lái)也就有的放矢了。

　　馬虎性質(zhì)統(tǒng)計(jì)表

　　表格使用說(shuō)明：

　　1.不用劃分學(xué)科，而是探究馬虎的根本性質(zhì)。

　　2.對(duì)馬虎性質(zhì)歸類(lèi)的時(shí)候，往往有雙重或多重原因，要同時(shí)標(biāo)注出來(lái)，必要的時(shí)候可以添加，并在備注中進(jìn)行描述，作為以后統(tǒng)計(jì)馬虎性質(zhì)的參考。

　　3.在性質(zhì)分析欄后面打“√”，出現(xiàn)第一次在1欄內(nèi)打“√”，出現(xiàn)第二次在2欄內(nèi)打“√”，以此類(lèi)推，直到多次。

　　4.統(tǒng)計(jì)表格要集中在一段時(shí)間內(nèi)，一個(gè)月到兩個(gè)月內(nèi)，不要間斷，當(dāng)一段時(shí)間結(jié)束后，要總結(jié)，并收藏此表，下一次再做統(tǒng)計(jì)的時(shí)候請(qǐng)用新表，而此表留做參考。

　　5.相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法，請(qǐng)?jiān)谇懊嬲鹿?jié)尋找答案。

　　三、要強(qiáng)調(diào)馬虎的危害

　　說(shuō)到小孩子馬虎，人們只不過(guò)戲稱孩子是“小馬虎”然后并不在意，孩子越小馬虎的問(wèn)題就越容易被輕視。當(dāng)孩子形成習(xí)慣，長(zhǎng)大后依舊馬虎的時(shí)候，媽媽們感覺(jué)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，因?yàn)橐环种?，就可能和重點(diǎn)中學(xué)失之交臂。媽媽們著急，孩子不急，這樣的矛盾會(huì)逐漸上升為心理距離甚至情緒沖突。在這里，我們給家長(zhǎng)一個(gè)表格，讓家長(zhǎng)和孩子在事實(shí)面前談馬虎，理直氣壯地提出要求。

　　各學(xué)科丟分情況一覽表

　　年級(jí)：       第(一、二)學(xué)期                  制表日期：        年     月

　　表格使用說(shuō)明：

　　1.媽媽們和孩子一起統(tǒng)計(jì)，讓孩子認(rèn)可后填入此表。(孩子容易說(shuō)這點(diǎn)丟分不是馬虎，媽媽要對(duì)孩子為什么丟分追問(wèn)到底，如果是沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)就更應(yīng)該注意，可要求孩子看書(shū)、補(bǔ)習(xí)。)

　　2.在表格中注明考試或測(cè)驗(yàn)時(shí)丟掉的具體分?jǐn)?shù)，如需要累積測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)請(qǐng)另外制表。

　　3.統(tǒng)計(jì)表格要使用一個(gè)學(xué)期，不要間斷，結(jié)束后收藏此表。下學(xué)期再做統(tǒng)計(jì)時(shí)請(qǐng)用新表，此表作為參考。

　　四、提高心理素質(zhì)鑄就孩子的成功

　　內(nèi)因不變，外因的作用不大，媽媽們心里再急，不能夠替孩子進(jìn)考場(chǎng)，不能夠替孩子成功，只有孩子自己深思熟慮，拷問(wèn)內(nèi)心，學(xué)會(huì)反思，改變思維和認(rèn)識(shí)，才能夠真正摒棄陋習(xí)，克服馬虎帶來(lái)的危害。通過(guò)拷問(wèn)內(nèi)心，孩子認(rèn)識(shí)上也會(huì)有一個(gè)飛躍，達(dá)到整體素質(zhì)的提高。

　　拷問(wèn)內(nèi)心——失敗原因統(tǒng)計(jì)表

　　起始日期：        年     月

　　表格使用說(shuō)明：

　　1.如果您的孩子在讀于小學(xué)高年級(jí)或初中，請(qǐng)媽媽允許孩子自己思考和判斷。孩子接受您，愿意和您討論時(shí)，您應(yīng)該以朋友的身份和孩子探討，不要對(duì)孩子全盤(pán)否定或者批評(píng)，避免孩子因溝通不暢或者對(duì)話不平等而產(chǎn)生怨氣，這樣探討問(wèn)題的效果才會(huì)好。如果您的孩子在小學(xué)的低年級(jí)或中年級(jí)，媽媽要和孩子一起探討，不排除孩子根本不理解提問(wèn)的含義，無(wú)法溝通的可能。媽媽們可以免掉這一環(huán)節(jié)，等孩子長(zhǎng)大一些再行交流。

　　2.此表格不要經(jīng)常做，最好在重大考試后做一次，然后留存，等下次重大考試后再做，并對(duì)比。

　　3.媽媽們可以根據(jù)需要添加探究?jī)?nèi)容，以便孩子更好地思考問(wèn)題。

　　人的情緒也是有空間的，可我們卻經(jīng)常被各種情緒散亂地占據(jù)著空間，有時(shí)是自己的躁動(dòng)引起的，有時(shí)是他人的打擊引起的。孩子說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)不好，也許是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師曾經(jīng)說(shuō)他笨，導(dǎo)致他不想好好學(xué)了。也有的孩子說(shuō)過(guò)，只要愛(ài)嘮叨的媽媽在身邊他的學(xué)習(xí)就不可能有起色。這些都是典型的被別人控制情緒。媽媽們要關(guān)心孩子的情緒空間，幫助孩子將那些惱人的、不良的情緒驅(qū)除，同時(shí)不給孩子制造沒(méi)有必要的麻煩。當(dāng)然，很多煩人的事情難以避免，媽媽們還要教會(huì)孩子用平常心和寬容心待人待事，這才是維持良好情緒的法寶。

　　要正確看待孩子的粗心問(wèn)題。粗心問(wèn)題只是孩子生活和學(xué)習(xí)眾多方面中的一個(gè)點(diǎn)，如同生活海洋中的一瓢水，不要因?yàn)橐粋€(gè)點(diǎn)的問(wèn)題讓孩子失去自信，把自己貶低得一錢(qián)不值，這樣將會(huì)影響孩子生活的方方面面。媽媽們要把孩子的粗心看成是必須解決的重要問(wèn)題，但絕不放大，給孩子時(shí)間，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式解決它。