經(jīng)常聽(tīng)到年輕的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子缺乏時(shí)間觀(guān)念，導(dǎo)致生活節(jié)奏非常沒(méi)有規(guī)律。的確，讓孩子從小養(yǎng)成良好的時(shí)間觀(guān)念，對(duì)于他/她今后的生活、學(xué)習(xí)有著舉足輕重的意義。

　　年輕的家長(zhǎng)常常憂(yōu)慮孩子缺乏時(shí)間觀(guān)念，他們的抱怨往往集中在以下幾個(gè)方面：

　　1.沒(méi)長(zhǎng)性，屁股坐不住。

　　2.一旦玩起某種喜歡的游戲，看喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)往往收不住，不肯停下來(lái)，以致耽誤吃飯等正常的作息；而識(shí)字、算術(shù)等家長(zhǎng)認(rèn)為極其重要的環(huán)節(jié)，他們則表現(xiàn)出不屑的態(tài)度。

　　3.游戲、學(xué)習(xí)、起居的安排錯(cuò)位混亂，難以調(diào)整。

　　首先要澄清一點(diǎn)，即此處所謂的“時(shí)間觀(guān)念”是一種泛指，主要涉及孩子行為層面習(xí)慣的養(yǎng)成和塑造，并不牽涉孩子對(duì)于“時(shí)間”這一抽象概念的獲得與掌握。日月星辰，晝夜更替，乃至四季變換，時(shí)光歷程的流淌，最后產(chǎn)生對(duì)于“時(shí)間”本身的覺(jué)察，這在一般人看來(lái)似乎天經(jīng)地義，但事實(shí)上卻并不是理所當(dāng)然，生來(lái)具有的，而是經(jīng)歷了一個(gè)充滿(mǎn)玄妙的過(guò)程。

　　關(guān)于長(zhǎng)性

　　長(zhǎng)性，或?qū)Ｗ⒘S持的長(zhǎng)短，看似與時(shí)間觀(guān)念有聯(lián)系，但本質(zhì)上卻是一個(gè)注意力保持的問(wèn)題。研究表明，兒童的注意力保持經(jīng)歷了一個(gè)由短變長(zhǎng)逐步發(fā)展的過(guò)程。受制于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的進(jìn)程以及認(rèn)知、自我控制的發(fā)展水平，學(xué)前期的孩子在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，注意力往往只能保持在15分鐘以?xún)?nèi)。根據(jù)這一特點(diǎn)，現(xiàn)在的幼兒園一般都會(huì)把課和一項(xiàng)需要專(zhuān)注力的活動(dòng)控制在15分鐘之內(nèi)。如果家長(zhǎng)不了解兒童的注意發(fā)展特點(diǎn)，不切實(shí)際地將某單一的活動(dòng)延長(zhǎng)，那孩子“坐不住”當(dāng)屬正常。

　　竅門(mén)：盡量將某項(xiàng)活動(dòng)安排在15分鐘以?xún)?nèi)；如果必須超出這個(gè)時(shí)間段的話(huà)，不妨將活動(dòng)的形式多樣化。以看圖書(shū)為例，在孩子看了將近15分鐘之后，讓他用故事的形式自己表述一下(也不宜超過(guò)15分鐘)，或換由家長(zhǎng)講故事。這么做的話(huà)，雖然包含了自己看，聽(tīng)父母講，也有一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但都是圍繞看書(shū)這個(gè)主題，無(wú)形之間，兒童的“長(zhǎng)性”就被鍛煉出來(lái)了。

　　關(guān)于節(jié)制

　　喜歡的游戲、動(dòng)畫(huà)片無(wú)限制的話(huà)可以一直看下去、玩下去。反之一些“正事”卻做不長(zhǎng)。這其中牽涉到兩個(gè)重要的理念。其一，前運(yùn)算階段的兒童(3-6歲)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)、操作層面會(huì)自然發(fā)生，效果甚至要比抽象地傳授好很多；其二，兒童的注意力保持也是同他們的興趣密切相關(guān)的。如果只是站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，根本不考慮孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律地為孩子創(chuàng)設(shè)課程或其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的話(huà)，往往會(huì)適得其反，起到反面的效果。

　　竅門(mén)：不要用遠(yuǎn)超出兒童當(dāng)前認(rèn)知發(fā)展水平的活動(dòng)或材料來(lái)為難自己的孩子，也要避免給孩子太過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容。無(wú)論是設(shè)計(jì)某項(xiàng)親子活動(dòng)，還是力圖教會(huì)孩子們寫(xiě)什么的家長(zhǎng)，應(yīng)該從調(diào)動(dòng)兒童本身內(nèi)在的興趣出發(fā)，有針對(duì)、有引導(dǎo)地循序漸進(jìn)。把稍微超過(guò)兒童實(shí)際發(fā)展水平的材料提供給他們?nèi)プ杂商剿鞯脑?huà)，最易引發(fā)兒童的興趣，也最能對(duì)發(fā)展智力起到促進(jìn)推動(dòng)的作用。

　　關(guān)于作息

　　各種生活起居，外出游戲和學(xué)習(xí)的作息混亂，既可能是因?yàn)楹⒆犹?，缺乏統(tǒng)籌的能力使然，更多的可能是由于父母在一開(kāi)始沒(méi)有“做好規(guī)矩”的結(jié)果。加之孩子的自控能力發(fā)展到此階段時(shí)不夠完善，出現(xiàn)紊亂也當(dāng)屬正常。

　　竅門(mén)：父母的言傳身教在這點(diǎn)的培養(yǎng)上顯得尤其重要，父母是孩子最好的榜樣。而且，家長(zhǎng)可以在孩子很小開(kāi)始就有意識(shí)地安排他們起居、飲食、活動(dòng)的作息。而不應(yīng)該采取過(guò)分溺愛(ài)或放任不管的不稱(chēng)職父母。

　　以上羅列的是若干種情況之下與時(shí)間觀(guān)念有關(guān)的行為層面的問(wèn)題，也簡(jiǎn)單地分析了成因和初步解決問(wèn)題的辦法。而對(duì)于錯(cuò)誤觀(guān)念已經(jīng)變成一種習(xí)慣的兒童來(lái)說(shuō)，我們更關(guān)心的是如何打破固有的局限，營(yíng)造一種良好的生活起居、游戲和學(xué)習(xí)的規(guī)律。除了可以由內(nèi)而外地改變兒童的自控能力之外(這往往也是較難操作實(shí)現(xiàn)的)，還可以通過(guò)行為矯治的方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，小步漸進(jìn)，逐漸向著父母心中理想的行為模式去接近和靠攏。這樣看來(lái)，我們討論的內(nèi)容與其說(shuō)是如何養(yǎng)成一種時(shí)間觀(guān)念，還不如說(shuō)是改變和培養(yǎng)與時(shí)間有關(guān)的注意保持、內(nèi)部動(dòng)機(jī)引發(fā)及個(gè)人生活節(jié)律。在自身行為不斷完善，學(xué)習(xí)一些兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)符合自己孩子特點(diǎn)的規(guī)律完全是有可能實(shí)現(xiàn)的。